6. Методы научно-педагогических исследований. Раскрыть одно.

Организация педагогических исследований – под ними понимается процесс и результат научной деятельности направленный на получение новых знаний о закономерностях образования.

Педагогические исследования:

1) Фундаментальные (разработка теории/концепции). 2) Прикладные (работы направленные на изучение отдельных сторон обучения). 3) Разработки (научно-практические рекомендации). Желательно эти методы использовать в совокупности.

Метод – некий путь достижения цели. Методы; 1) Теоретические (анализ) – помогают вскрыть сущность явлений. 2) методы статистической обработки данных.

Методы пед исследования - это сами способы изучения пед явлений, получения научной инфе о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий, их можно разделить на три группы: методы изучения пед опыта, методы теор иссле­дования и математические методы. МИПО - это способы ис­следования реально складывающегося опыта организации обра­зовательного процесса

1) Наблюдение, 2) Эксперимент, 3) Беседа, 4) Изучение школьной документации, 5) Монографическое изучение личности, 6) Включенное наблюдение, 7) Интервьюирование, 8) Тестирование, 9) Анкетирование.

Наблюдение - целенаправленное восприятие какого-либо пе­дагогического явления, в процессе которого исследователь полу­чает конкретный фактический материал. Этапы наблюдения: Определение задач и цели, выбор объекта, предмета и ситуации, выбор способа наблюдения, выбор способов регистрации наблюдаемо­го, обработка полученной информации.

Достоинства:

- не только изучаем ученика, но можем иногда и сразу предпринять какие-то действия, попытаться изменить ситуацию.

Наблюдение имеет свои недостатки, связанные с тем, что на результаты наблюдения ока­зывают влияние личностные особенности, исследователя. Затрачивается большое количество сил, энергии и времени.

Методы опроса - беседа, интервью, анкетирование.

Анкетирование - метод массового сбора материала с помощью тестов. Эти работы могут дать необходимые сведе­ния об индивидуальности учащегося, о достигнутом уровне уме­ний и навыков в той или иной области.

Выделяется специальная группа МТИ: Индуктивные и дедуктивные методы - Ин­дуктивный метод предполагает движение мысли от частных суж­дений к общему выводу, дедуктивный - от общего суждения к частному выводу. составление библиографии; рефе­рирование, конспектирование главных идей и положений работы; аннотирование - краткая запись общего содержания книги или статьи; цитирова­ние - дословная запись выражений. МиСМв педагогике применяются для обработки полученных данных методами опроса и эксперимента, а также для установления количественных зави­симостей между изучаемыми явлениями: регистрация, ранжирование, шкалирование. С по­мощью статистических методов определяются средние величины полученных показателей.

Беседа - один из самых древних методов.

Подготовительный этап беседы включает в себя: выбор объекта беседы, определение цели беседы, определение времени и места проведения беседы. Необходимо составить план беседы.

План беседы: беседа должна состоять из трех этапов - ознакомительного (кто родители, интересы, отношения, какие кружки посещает, с кем дружит, кто является авторитетом, какие идеалы, кем собирается стать и т.д.); кульминационный - основные вопросы, ради которых задумывалась беседа; третий - советы, пожелания.

Достоинства:

- учитель по ходу беседы чувствует, удалось ли установить контакт с учеником, может попытаться повлиять на ученика, легче в последующем построить программу воспитания и самовоспитания с этим учеником.

Недостатки:

- достаточно большое количество времени,

- сложность фиксации результатов беседы,

- для хороших результатов необходим опыт и умение вести беседу.