19. Социально педагогическая характеристика современного старшеклассника. Особенности работы с этим возрастом.

Психология ранней юности 14,5-17 лет. важнейшая задача этого периода: выбор профессии, подготовка к труду, общественной деятельности подготовка к браку и создание собственной семьи. Юность - завершающий этап созревания и формирования личности.

Изменения в организме и внешности связанные с половым созреванием, неопределенность положения (уже не ребенок но и не взрослый) это активизирует в юношеском возрасте ценностно-ориентационную деятельность. У них происходит осознание и самооценка личных качеств. Юноша хочет знать кто он такой чего он стоит и на что он способен. На формирование самоуважения влияют многие факторы действующие уже в раннем детстве – отношение родителей, положение среди сверстников. Старшекласснику важнее всего быть принятым сверстниками чувствовать себя нужным в группе иметь авторитет. Низкий статус в коллективе связан с высоким уровнем тревожности. Юноши не популярные среди сверстников чаще остальных хотели бы изменить свою личность.

Постепенно в классах выделяются наиболее и наименее популярные учащиеся это усиливает соревновательность и создает немало психологических проблем. Расширение диапазона общения старшеклассника приводит к тому, что число групп и коллективов которым он принадлежит значительно возрастает это школьные, внешкольные (спортивные секции), неформальные стихийные группы. Легче воздействовать на подростков, если он выступает в роли старшего члена коллектива и, таким образом, 'изнутри' воздействовать на общественное мнение.

Благодаря средствам массовой информации в поле зрения старшеклассников попадают самые новейшие достижения науки и техники. Успевающие старшеклассники осведомлены не хуже учителей, о новейших достижениях в области науки, культуры, спорта, а в отдельных случаях и превосходят своих наставников. В юношеском возрасте происходит поиск желаемой профессии.

20.Формы организации обучения в современной школе. Урок как основная форма обучения. Краткая характеристика и примеры

Обучение – целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся (учения и преподавания), в ходе которого происходит процксс усвоения знаний и умения, навыков и способов деятельности, и творцеского опыта.

Это организация уч.-познават. деят-ти учащихся, соответствубщнй разным условиям ее проведения и используемая У в процессе Обучения.

Формы:

1. Индивилуальная

2. Групповая

3. Класно-урочная.

4. урок,

5. экскурсия,

6. внеурочная работа,

7. внекласная работа,

8. факультативы,

9. домашняя работа,

10. общественно-полез. работа.

Урок — это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы.

Цель урока – усвоение нового материала как части более обширного содержания, осознанное восприятие информации, запоминание ее и закрепление, использование в практической деятельности.

Сущность и назначение урока в процессе обучения как целостной динамической системы сводится таким образом к коллективно-индивидуальному взаимодействию учителя и учащихся, в результате которого происходит усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их способностей, опыта деятельности, общения и отношений, а также совершенствование педагогического мастерства учителя. Тем самым урок, с одной стороны, выступает как форма движения обучения в целом, с другой, — как форма организации обучения, предопределяемая основными требованиями к организационному построению урока учителем, вытекающими из закономерностей и принципов обучения. Структура: орг. момент, актуализация или проверка знаний, нов. материал, закрепление, д/з, итог.

Типы урока (в основу положены дидакт. задачи):

1 вводный,

2 изучения нового материала,

3 формирования умений,

4 учетно-проверочный,

5 обобщающий,

6 Урок лабораторно-практических занятий

7 комбинированный.

Виды связ. с источником знаний, завис. от познават. деят-ти уч-ся, деят-ти У: объяснительно-иллюстративный, проблемный, лабораторный урок. На уроке создаются благоприятные возможности для сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы детей. Урок всегда многопланов, т. к. в нем взаимодействуют все компоненты процесса обучения – педагогические цели, дидактические задачи, содержание, методы, техническое оснащение и др. Урок должен быть логической единицей темы, раздела, курса.