27. Сущность дифференциации, индивидуализации в педагогическом процессе. Их организация в современном школьном уроке и воспитательном процессе

ИиД – одни из мировых тенденций образов (гумманиз-ия. гуманитариз-ия, дем-ия, увелич. роли образов. в общ. и т.д.)

И. обуч-я (как цель)- учет индивидуальных особенност каждого ученика в процессе обучения. Индивидуализация же понимается рядом авторов , как практическая организация педагогического процесса, с учетом принципа индивидуализации. В «педагогической энциклопедии» индивидуализация определяется как «организация учебного процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения учитывает «индивидуальные различия учащихся, уровень развития их способности к учению. В школе проводится в условиях коллективной работы с классом»

Индивидуализация обучения – это совместная деятельность учителя и учащихся на всех этапах учебного процесса, при которой выбор способов, приемов и темпа обучения учитывает индивидуальные различия учащихся, уровень их способностей к учению

Д. (как ср-во) – такая форма учебного процесса при котором учитываются индивидуальные особенности ученика

Цели И.: 1. усоверш-ть ЗУН, повышать уровень Знаний; 2. формирование и разв. логич. мышл.; 3. созд. предпосылок для разв. интересов; 4. восп-е неповторимой личности;

Цели Д.: 1. создание оптим. условий для выявления и развития задатков, интересов, склонностей; 2. целенаправленне возд-вие на разв-е творч., интел., профессионального потенциала для рационального использования возможностей каждого члена общества; 3. решение назревших проблем школы, через новой метод. с-мы, осн. на принципиально новой мотивир. основе.

Формы Дифференциации.:

1. Внутренние (в классе. вариативность темпа, диф. задания, разл. виды деят-ти)

2. Внешние (профильные классы)

3 уровня Дифференциации..: 1. микроурок. (подход к отд. группам внутри класса), 2. мезоурок. (диф. внутри шк. между отд. классами – проф. направления), 3. макроурок. (между школами).

28.Взаимодействие школы и семьи. Содержание и формы работы.

Семья – 1 жизненное пространство где происходит утверждение у ребёнка чувства полноценности. Она даёт ему состояние душевного равновесия, чувство полноценности, появляется чувство человеческого равенства.

Специфика семейного воспитания: 1) Многомерность жизни семьи, 2) Влияние на ребенка всегда комплексное, 3) Важна продолжительность жизни в семье. 5) В семье начинается социализация

Характер ребёнка формируется до 5 лет.

Основные тенденции развития в семье. 1) Различие по материальному положению, 2) Образовательный уровень семьи 3) малодетность (идеал – 3 ребёнка), 4) сильная загруженность женщины, 5) многопоколенность семьи 6) много неполных семей. 7) Передвижение семьи по городу (в другой район).

Функции классного руководителя:

● Изучение семьи 1) Методика независимых характеристик. 2) Можно узнать о семье через сочинение детей, рисунки.

● Помощь семье в реализации её воспитательных возможностей. 1) Психологическое просвещение родителей 2) помощь родителям осознать цели, и задачи воспитания в семье. 3) Осознание возрастных особенностей семьи. 4) применение различных видов воспитания. Формирование педагогической эрудиции родителей.

● Организация коллектива родителей. Создание органа самоуправления – родительский комитет, и группы родителей с которыми надо работать. Работа родителей – самодеятельность. Развитие совместной деятельности детей и взрослых – походы, КВН.

Взаимодействие школы и семьи. Успех воспитания во многом зависит от единства и согласованности воспитания влияния семьи и школе. В семье формируются те качества, кот. Нигде как в семье сформированы быть не могут. Отношения между людьми в семье из всех чел. Отношений бывают наиб. глубокими и продолжительными.

Функции семьи:1. осуществление личности, закладывание основы отношений между людьми, формирование ориентации на всю оставшуюся жизнь, человека (трудовую и социальную), обеспечивает преемственность традиций, воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества

Семейное воспитание зависит от:

• биологического (природного) здоровья ребёнка и родителей

• материально-экономической обеспеченности

• социального положения

• уклада жизни количества членов семьи

• отношения к ребёнку

• наследственности

Задачи семьи:

1. создать максимально благоприятные условия для роста и развития ребенка

2. стать социально-экономической и психологической защитой ребёнка

3. передать опыт создания и сохранения семьи

4. воспитать чувство собственного достоинства

5. научить полезным прикладным навыкам и умениям

(самообслуживание, помощь близким)

Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляются в непосредственном единстве, однако школа осуществляет ведущую роль в организации семейного и общественного воспитания. Основную работу с родителями школа проводит через родительские собрания ,род день

Связь семьи и школы осуществляется через классного руководителя (родительский комитет, родительское собрание). Непрофессиональная работа с родителями подрывает авторитет педагога в школе. Важно, чтобы между родителями и школой был контакт, взаимопонимание.