17.Самостоятельная учебно-познавательная деятельность учащихся: значение, виды самостоятельных работ, условия эффективности.

К самостоятельной учебно-познавательной деятельности относиться: кружки, практикумы, конференции, консультации, факультативные занятия, учебные экскурсии домашняя и самостоятельная работа учащихся.

Домашняя и самостоятельная работа рассматривается как основная часть процесса обучения, главная ее цель — расширить и углубить знания, умения, полученные на уроках, развить индивидуальные склонности.

Домашняя самостоятельная работа строиться с учетом требования учебных программ, а также интересов и потребностей школьников, уровнем их развития. Д и С работа выполняет определенные дидактические функции наиболее важные среди которых следующие: закрепление знаний и умений полученных на уроках, расширение и углубление полученного материала проработанного в классе, формирование умений и навыков самостоятельного выполнения заданий, развитие самостоятельного мышления путем выполнения индивидуальных заданий. Отказ от самостоятельной работы чреват снижением качества обучения. Учителю необходимо тщательно планировать нагрузку домашней работы. На объяснение ДЗ часто не хватает времени.

ДР имеет не только образовательное но и большое воспитательное значение, формирует чувство ответственности за порученное дело, вырабатывая аккуратность, усидчивость.

Предметные кружки: Различаются большим разнообразием, как по направленности, так и по содержанию, методам работы, временем обучения.

Способствуют развитию положительного отношения к обучению. Кружки способствуют укреплению связей обучения с жизнью, развитию межпредметных связей между образовательными и специальными дисциплинами, активизирует учебный процесс, способствует повышению качества обучения.

Экскурсии: Экскурсии—древняя форма учебной работы. Это специфическое учебно-воспитательное занятие, перенесенное в музей, производство, на предприятие, на выставку, в поле.

В процессе воспитания необходимо побуждать ребенка к осуществлению самовоспитания.

Сам ребенок активен уже с рождения, он рождается со способностью к развитию. Он не сосуд, куда «сливается» опыт человечества, он сам способен этот опыт приобре­тать и творить что-то новое. Поэтому основными душевны­ми факторами развития человека являются самовоспитание, самообразование, самообучение, самосовершенствование.

Самовоспитание — это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутрен­них душевных факторов, обеспечивающих развитие. Вос­питание, если оно не насилие, без самовоспитания невоз­можно. Их следует рассматривать как две стороны одно­го и того же процесса. Осуществляя самовоспитание, человек может само образовываться.

Самообразование — это система внутренней самооргани­зации по усвоению опыта поколений, направленной на соб­ственное развитие. Самообучение — это процесс непосред­ственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и им самим выбранных средств.

В понятиях «самовоспитание», «самообразование», «самообучение» педагогика описывает внутренний ду­ховный мир человека, его способность самостоятельно развиваться. Внешние факторы — воспитание, образо­вание, обучение — лишь условия, средства пробужде­ния внутренних сил, способностей ребенка к развитию, приведения их в действие. Вот почему философы, педа­гоги, психологи утверждают, что именно в душе челове­ка заложены движущие силы его развития.

Самовоспитание — деятельность человека, направлен­ная на изменение своей личности в соответствии с созна­тельно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями. Самовоспитание предполагает определен­ный уровень развития личности, ее самосознания, спо­собности ее к анализу при сознательном сопоставлении своих поступков с поступками других людей. Отношение человека к своим потенциальным возможностям, пра­вильность самооценки, умение видеть свои недостатки ха­рактеризуют зрелость человека и являются предпосылка­ми организации самовоспитания.

Самовоспитание предполагает использование таких при­емов, как самообязательство (добровольное задание самому себе осознанных целей и задач самосовершенствования, ре­шение сформировать у себя те или иные качества); самоотчет (ретроспективный взгляд на пройденный за определенное время путь); осмысление собственной деятельности и пове­дения (выявление причин успехов и неудач); самоконтроль (систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных последствий).

Самовоспитание осуществляется в процессе самоу­правления, которое строится на основе сформулирован­ных человеком целей, программы действий, контроля за выполнением программы, оценки полученных результа­тов, самокоррекции.