2. Русский язык как учебный предмет в разных типах учебных заведений. Цели соврем-го шк. Курса. Реш-е воспит-х задач средствами предмета. Роль рус. Яз. В интеллект-ом развитии.

Учебный предмет это научная дисциплина. Русс.яз. относится к числу важнейших учебных предметов.В отличии от остальных учебных предметов русский язык как родной в шко­де выполняет две функции: 1.является предметом изучения и обучения ему,2. средством изучения всех остальных предметов. Oт уровня его препода­вания, во многом зависят успехи учащихся в овла­дении самим русским языком в качестве средства общения во всех формах его применения, так и всеми остальными учебными предметами.

В современной школе русский язык изучается с 1по IX класс. В Х-Х1 классах в течение многих лет он преподавался факульта­тивно. Цели обучения русскому языку определяются с учётоми социального заказа и уровня развития лингвистики: СПЕЦИАЛЬНЫЕ1)Познавательные цели:

а)формирование у школьников лингвистического мировоззрения на язык (лингвистическая компетенция)

б)вооружение учащихся основами знаний о языке и речи(языковая компетенция)

в)эстетическое воспитание детей средствами русского языка как учебного предмета.

Мировоззрение - это система взглядов на окружающий мир, в том числе и на язык как объективную часть этого мира. Он служит средством коммуникации живущим людям, служил им и в далеком прошлом. Язык является средством познания жизни ушедших поколений через оставленные ими памятники письмен­ности. Взгляд на язык как на объективно существующую комму­никативную систему людей есть лингвистическое мировоззрение. Его формирование одна из важнейших задач преподавания рус­ского языка а современной школе. Учащиеся должны быть воо­ружены кругом знаний о роли языка в жизни общества и причи­нах его появления, о постоянном развитии языка и факторах, вы­зывающих изменения в нем.

Основными компонентами научно-лингвнстческого мировоззрения: роль языка в жизни общества и причины его появления; формы существования языка, развитие яз.

Вооружение учащихся основами знаний о языке и речи. Компетентность учащихся в знаниях о языке и речи обеспечивается в результате изучения всех сторон языка(фонетики, лексики, морфологии, синтаксиса)иречи(её текстовой основы, стилевых разновидностей) его обеих форм устной и письменной. Лингвистические знания служат базой формирования у школьников языковых и речевых умений и навыков.

Эстетическое воспитание –это формирование у шк-ов эстетического чувства, т.е. представление о прекрасном в языке и речи. Умение видеть прекрасное, понимать и ценить его. Развивая эстетическое чувство у учащихся, школа готовит их к жизни, формируя разносторонне развитую личность. Обучая школьников речевым умениям, необхлдимо формировать в них эстетическое отношение к природе, обществу, человеку. Для формирования у шк-ов представления об эстетических свойствах языка используются упражнения: анализ высказываний деятелей науки, искусства, литературы о русском языке; беседа по содержанию научно-популярных и лингвистических текстов.

Практические цели:

1)Формирование орфографических и пунктуационных умений и навыков(такая грамотность-важнейший элемент культуры письменной речи. Проявляется орфогр. и пунктуац. грамотность в умении шк-ов предвидеть в процессе письма орфограммы в словах и смысловые отрезки в предложениях и тексте; правильно писать слова и изученными видами орфограмм и правильно ставить знаки препинания; находить и исправлять орфогр-е и пункт-е ошибки.

2)вооружение учащихся нормами литературного языка(Соврусс в устной форме существует в 3х разновидностях: литер-го яз, диалектного, городского просторечия. Не все уч-ся приходя в шк. владеют рус лит яз. Следовательно всем уч-ся прих-ся овладевать нормами лит.яз. (фонет-ми, лекс-ми, грамм-ми,)

3)развитие умения излагать свои мысли(речь реализ-ся в виде монолога и диалога. Они сущ-ют во взаимосвязи, в меньшей степени достигает развития монологическая речь. Т.к. дети владеют только разговорной разновидностью языка. Монолог важнейшая форма общения, ей необходимо учиться. В школе дети должны учиться монологической речи, создавать тексты разных стилей.

Коммуникативная компетенция-характеризует знания, умения и навыки учащихся, необходимые для речемыслительного процесса:понимания, порождения и воспроизведения речи в соответствии с челевой коммуникативной установкой.

Культуроведческая компетенция предп-ет усвоение родного языка как сокровищницы нац-ой культуры, отображающей исторический опыт народа.

ОБЩЕПРЕДМЕТНЫЕ:

1)воспитание учащихся(эстетическое, морально-этическое, трудовое. Дидактический материал(тексты учебника, темы сочинений, материалы, подбираемые учителем из жизни школы, страны)позволяет воздействовать на чувства учащихся, формируя любовь и преданность родине, уважение кдругим народам.

2)развитие логического мышления(мышление-высшая ступень в познании человеком мира)Чувственно-наглядное-отражает мир в образах конкретных предметов, и абстрактно-обобщённое-в форме понятий. Абстрактно-обобщённое(логическое)-формирование у учащихся системы мыслительных операций.

3)обучение школьников самостоятельному пополнению знаний о языке(сущ-ют 3 вида источников, из которых школьники могут черпать необходимые сведения о языке: словари и справочники(дают сведения о нормах произношения, словообразования, правописания), научно-популярные книги(происхождение языка и иязыковых явлений), телепередачи.

3. Содержание обучения русскому языку. Понятия и термины. Правила и определения. Виды умений и навыков.

В наст. Время систематический курс русского языка изучается с 5-9 класс.В старш. Кл. предполагается рассматривать несколько вар-ов изучения: углубленное из-е отдельн. Аспектов, соверш-екультурноречевых умений и навыков,поддержание орфогр-ой и пунктуац-ой грамотности.

Знания о языке и речи обеспечивают реализацию по­знавательной направленности школьного курса русского языки, который по содержанию соотносится с научным курсом русско­го зыка. В него включены основы науки о русском литературной языке, о его единицах, их функциях и значениях, о структуре, о его функционировании и речи. Представлены в виде лингвистических понятий и языковых фактов из всех разделов о языке, существующих в настоящее время самостоятельно, а именно: фонетики, лексикологии, фразео­логии, словообразования, морфологии, синтаксиса.В школе изучаются обе формы существования русского литературного языка - устная и письменная, поэтому в шк. курс русс. яз. включены графика, орфография и пунктуация. Зна­ния о них представлены в виде орфографических и пунктуационных понятий, перечня видов орфограмм и названий пунктуационных правил, а также орфографических фактов - отдельных слов, право­писание которых следует запомнить.

В состав предмета «русский язык» входят основные разделы: фонетика, лексика, фразеология, морфемика и словообразование, морфология, синтаксис и стилитстика. В систематический курс русс.яз. входят вопросы графики, орфографии, пунктуации, призванные обеспечить правописную компетенцию школьников. Осн-ой задачей работы по русс. Яз. Является развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса, грамматического строя речи, овладение нормами совр. Лит. Яз.; формирование и совершенствование умений и навыков грамотного изложения своих мыслей. В каждом классе на эту работу отводится примерно 5-я часть всего учебного времени. Коммун-й подход к обучению языку связан с обучением шк-ов правильному использованию языковых средств в соответствии с нормами литературного языка во всех видах речевой деятельности: рецептивной(слушание-чтение) продуктивной (говорение-письмо). Одно из главн. Понятий шк. Курса русс. Яз, -понятие текст. Употребление единиц языка в роли структурного или текстообразующего потенциала предст. Собой реализацию функционально-системного подхода, предполагающего использование всех единиц языка на всех уровнях языковой системы. Есть 2 напр-я в работе по речевому развитию школьников:1-формир-е комм-х умений уч-ся при изуч-ии осн-х единиц:звука, словоформы, словосочетания, предложения;2-с отработкой коммуник-х умений в процессе разв-я устн. И письм. Речи.

Содержание обучения русс. Яз. Связано с ответом на ?. чему учить(какие знания, умения и навыки необходимо сформир. У школьн. В процессе учебн. Деят-ти. В содержание обучения включены учебные действия с языковым материалом (анализ, синтез, наблюдение, сравнение, моделирование, основные-базовые умения.

Знания- результат осознанного усвоения языковых понятий, фактов, закономерностей, определений и правил, связанных с основами о русс. Яз. –о его основн. Единицах, словарном составе и грамматическом строе.. В процессе усвоения знаний реализуется познавательная направленность школьного курса рус. Яз. Знания явл-ся основой формируемых орфографических, пунктуационных и речевых навыков.

Умение-рассм-ся как способность ученика выполнять опред-е действия на основе получ-х знаний. Умение формир-ся в процессе осмысления теоретической информации в новых условиях, оно включает и этап контролирования процесса деятельности.

Навык-автоматизированное умение, действие, сформированноепутём повторения, оно хар-ся высокой степенью освоения языкового материала. В основе выработки учебных умений лежит теория поэтапного формирования умственных действий.

Овладение знаниями выр-ся в форме уменийи навыков. Знаниям о языке соответствуют учебно-языковыеумения, умение производить действия с языков-ми явл-ми в учебн.целях. Знания о речи-коммуник-е умения , знания о правописании-орфографические и пунктуац-е умения.

Понятия, отбираемые для изучения в шк. Расс-ся с т.з. их научности, доступности.Основойнаучн курсаявл-ся спец. Критерии.

Мировоззренческий критерий: отбор таких , которые обеспечивают развитие у учащихся научного представления о языке - о его функции, происхождении, развитии, системном характере, о месте русского языка в современном мире, о чле­нении русского национального языка ни части, о русском лите­ратурном языке и его использовании но всех сферах общественной жизни. Соответственно этому критерию в школьный курс русского языка включены понятия язык, речь, Функции языка, древнерусский язык, группы языков, славянские языки, заимствование, национальный язык, диалектный язык, городское просторечие.

Системный критерий: отбор понятий, которые дают основу знаний о русском литературном языке как системе, приспособленной для общения, передачи и хранения информации. В соответ­ствии с ним в школьный курс русского языка включены понятия, отражающие: а) общее строение языка (русский язык, единицы русского языка - звук, слово, предложение), функции и значение единиц языка; б) парадигматические отношения (например, в фоне­тике- гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; в морфологии - все части речи независимо от их доли в порождении речи, все склонения су­ществительных, все спряжения глаголов; в синтаксисе - все виды придаточных предложений

Функциональным критерий зависимость выбора языковых средств в процессе их употребления в речи от цели, ситуации, адресата и сферы общения (например, типы текста, текст, стиль, функциональные стили речи и др.

Коммуникативный критерий: отбор та­ких понятий, которые обеспечивают теоретическую основу ра­боты по развитию связной речи учащихся, т.е по обучению де­тей создавать тексты разных типов и сталей речи. В связи с этим, в школьный курс необходимо включать как лингвистические, так и некоторые экстралингвистические понятия. Соответственно в со-временных школьных программах мы находим с одной стороны, тест, стиль, речь, тип речи, стил речи, а с другой – тема, основная мысль, план простой и сложный, сбор материала, систематизация собранного материала, интерьер, пейзаж и др.

Исторический критерий призван дать ученику языко­вые факты, показывающие развитие языка, его связь с жизнью на­рода. в школьные программы включены понятия исконно русские слова, заимствованные слова, ус­таревшие слова, неологизмы, пути пополнения словарного запаса язы­ка. В соответствии с межпредметным принцнпом в школьном курсе русского языка вводятся такие понятия, которые необходимы учебному предмету для организации связей с другими учебными предметами . Они имеются в общих сведениях о языке (национальный язык, славянские языки, международный язык, язык межнационального общения и др.), во всех разделах науки о русском языке» а также в разделе о развитии речи учащихся (анто­нимы, синонимы, фразеологизмы, текст, стиль, план, шипящие, языковая норма, склонение, спряжение, собственное имя.

Практический принцип определяет отбор понятий, связанных не только с расширением знаний учащихся, но и с фор­мированием умений и навыков: графика, орфография, пунктуанция, лексикография, словари толковый, орфографический, иностранных слов.