- •Страх - дело серьезное Коррекция страхов методами арт-терапии
- •Материалы
- •Первый этап — настрой (разогрев)
- •Второй этап — актуализация эмоции страха
- •Третий этап — индивидуальная работа
- •Четвертый этап — коллективная работа
- •Пятый этап — рефлексия
- •Случай с никитой
- •Советы взрослым
- •Этот материал создан в рамках Интернет-проекта "сом - в помощь учителю" http://som.Fio.Ru Теоретические основы арт-терапии подростка
- •И творческой деятельности
- •Урок и арт-терапия
- •Не простое обучение
- •Правила арт-терапии
- •Мера структурированности
- •Литература
- •Общие рекомендации
- •Тема занятия
- •Структура занятия Первый этап. Настрой
- •Второй этап. Актуализация визуальных, аудиальных, кинестетических ощущений
- •Третий этап. Индивидуальная изобразительная работа
- •Четвертый этап. Активизация вербальной и невербальной коммуникации
- •Пятый этап. Коллективная работа в малых группах
- •Шестой этап. Рефлексивный анализ
- •Техническое оснащение
- •Упражнения для настроя Упражнение «Зеркало»
- •Упражнение «Рисование в воздухе»
- •Упражнение «Слепой — поводырь»
- •Упражнение «Путаница»
- •Упражнение «Прогулка по...»
- •Задание «Могу позволить себе играть как ребенок...»
- •Групповое рисование по кругу
- •Этот материал создан в рамках Интернет-проекта "сом - в помощь учителю" http://som.Fio.Ru
- •Креативные технологии в подростковом тренинге
- •Погружение 1
- •Визуализация «Затонувшие сокровища»
- •Раб кольца
- •Рисование имени
- •Коллаж «Великие люди, носившие мое имя»
- •Мое имя на разных языках
- •Жемчужина
- •Метафорический автопортрет
- •Автопортрет
- •Грани моего я
- •Встреча с Нептуном Задача: содействие осознанию своих границ.
- •Прошлое, настоящее, будущее
- •Окружающая среда
- •Герб и символ
- •Сон героя
- •Этот материал создан в рамках Интернет-проекта "сом - в помощь учителю" http://som.Fio.Ru
- •«Карта эмоций»
- •Основные этапы:
- •1. Настрой.
- •2. Индивидуальная работа.
- •3. Этап вербализации.
- •4. Коллективная работа.
- •5. Заключительный этап. Рефлексивный анализ.
- •Комментарии
- •Этот материал создан в рамках Интернет-проекта "сом - в помощь учителю" http://som.Fio.Ru
- •Использование манки в арт-терапевтической работе
- •Основные этапы:
- •1. Настрой.
- •2. Индивидуальная работа.
- •3. Работа в парах.
- •4. Этап вербализации.
- •6. Заключительный этап.
6. Заключительный этап.
Присутствующие вновь обращаются к «волшебному» веществу, с которым работали на этапе настроя. Руководитель предлагает каждому взять частичку этого вещества, «заряженного» общей энергетикой группы и проговорить вслух, что бы он хотел взять в будущее.
Пожелание может носить комплементарный характер, являясь внутренним ресурсом личности, или выполнять компенсаторную функцию, указывая на то, к чему человек стремится и чего ему не хватает в данный момент.
Комментарии
Разнообразие форм работы с манной крупой обусловливает ее применение во многих отраслях психотерапии (семейной, групповой и других).
Отметим некоторые специфические возможности (особенности) применения манки. Во-первых, являясь пищевым продуктом этот материал безопасен в работе с маленькими детьми, пациентами, страдающими нарушениями психики, которые могут по неосторожности взять ее в рот. Во–вторых, общедоступна в любое время года и является относительно дешевым продуктом. В-третьих, это сыпучий материал, который слабо поддается контролю и предполагает непосредственную работу руками, давая приятные кинестетические ощущения. В то же время, ее слабая структурированность и контролируемость побуждает к созданию нетипичных спонтанных образов. Ее нетривиальное использование способно вызвать эмоционально насыщенные, иногда неожиданные образы. Вместе с тем именно в слабой структурированности и отсутствии пластичности заключаются недостатки манной крупы: образ может разрушиться вопреки желанию автора. В-четвертых, разнообразие способов манипуляций материалом (можно насыпать, растирать, разглаживать, подбрасывать и т.д.) способствует большему проявлению спонтанности, творческому самовыражению, свободе трансформации (можно многократно исправлять создаваемый образ), снятию когнитивных установок, полету творческой энергии и фантазии, поскольку работа с ней не требует специальных умений и отсутствует навык научения. В-пятых, известно, что чем менее стереотипны ситуации, тем ярче проявляется личность, поэтому работа с неструктурированными материалами это наиболее короткий путь к проявлению бессознательного (в том числе и коллективного) в наиболее доступной форме.
Использование манки в психотерапевтической работе с тревожными, застенчивыми, робкими детьми обладает большим терапевтическим потенциалом. Эти дети избегают открытых эмоциональных проявлений, боятся выглядеть «не так» в глазах сверстников или взрослых. Страх совершить ошибку и тем самым разочаровать окружающих, заставляет их замыкаться в себе, подавлять свои желания и стремления к деятельности. Работа с манкой снижает уровень тревоги, поскольку ребенок имеет возможность в любой момент исправить созданный образ («исправить ошибку»), а также выводит его на новый уровень общения, возможно более приемлемый и доступный на данный момент.
Работа с манкой эффективна и при коррекции разнообразных страхов. В данном случае ребенок на символическом уровне может избавиться от страха, превратить его в нечто незначительное или смешное.
Предлагаемая методика является одной из цикла арт-терапевтических занятий по работе с манкой, направленных на исследование не только внутреннего мира человека, но и системы его отношений с миром. Она может быть расширена за счет применения и других упражнений в соответствии с поставленными задачами, возрастом и личностными особенностями участников. Ее применение будет полезным как в индивидуальной (клиент – психолог), так и групповой работе. Надеемся, что использование данной методики поможет работе психологов, психотерапевтов и учителей.