- •Производственная практика
- •1. Цель производственной практики
- •2. Задачи производственной практики
- •3. Место производственной практики в структуре ооп впо
- •Формы проведения производственной практики
- •Место и время проведения производственной практики
- •Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики:
- •1) Знать:
- •2) Уметь
- •3) Владеть навыками:
- •7. Структура и содержание производственной практики
- •7.1. Структура и трудоемкость производственной практики
- •Производственная педагогическая практика Производственная педагогическая практика по специальности в качестве олигофренопедагога, логопеда, тифлопедагога, сурдопедагога
- •Модуль 1: подготовительный
- •Модуль 2: адаптационный.
- •Модуль 3 Проектировочно-диагностический.
- •Модуль 4: Деятельностно – экспериментальный.
- •Модуль 5: обобщающе-аналитический.
- •Психолого – педагогический практикум.
- •Примерная схема отчета студента-практиканта отчет
- •Памятка для самоанализа занятия
- •I. Организация деятельности дефектолога:
- •II. Дидактическая деятельность дефектолога:
- •Примерная программа характеристики ребенка - дошкольника методические рекомендации
- •Программа характеристики
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики
Примерная программа характеристики ребенка - дошкольника методические рекомендации
Характеристика ребенка дается на основании его всестороннего предварительного изучения.
Изучение дошкольников следует проводить в естественных условиях воспитания и бучения
При изучении ребенка важно не только обращать внимание на проявление свойств личности, познавательной активности дошкольников, но и стремится к выяснению мотивов его поведения и действий.
Основой изучения дошкольников являются материалы психологического наблюдения а поведением ребенка, разными видами его деятельности (игровой, бытовой, художественной, учебной, трудовой, общением). Всестороннее познание ребенка требует от педагога- психолога применения и других методов детской психологии - анализа продуктов деятельности, эксперимента, проективных методов, тестов и др.
Характеристика должна быть обоснована фактами поведения ребенка, действиями, поступками, высказываниями, результатами углубленного изучения.
Характеристика ребенка дается в связи с условиями его семейного воспитания, системой взаимоотношений ребенка и взрослого.
Характеристика включает оценку взаимоотношений ребенка со сверстниками и дается на фоне детской группы.
При составлении характеристики следует использовать материалы, относящиеся к истории развития ребенка (полученные из бесед с родителями, медицинским персоналом и др.).
Заключительная часть характеристики излагается четко, лаконично, обоснованно. В ней важно отразить динамику психического развития дошкольника, дать прогноз развития. Следует указать, какие черты ребенка нуждаются в коррекции, а также в дальнейшем совершенствовании.
Программа характеристики
1. Общие сведения о ребенке
имя я фамилия; дата и место рождения; возраст во время исследования:
место жительства ребенка;
родители;
детский сад, группа, год пребывания.
2. Методы исследования
кто и как исследовал;
кто давал сообщения при сборе анамнеза и др.
3. Факторы развития и жизненные условия:
семейные предрасположения: возраст отца и матери вo время рождения ребенка; серьезные заболевания среди родственников; психические нарушения и аномалии у родителей, родственников; ярко выраженные способности (отсутствие их)долголетие;
врожденные предрасположения: протекание беременности и родов, доношенность ребенка, травмы матери в период беременности и др.;
раннее развитие: физическое состояние и развитие ребенка в течение первого года жизни; развитие анализаторов, движений, речи, овладение действиями с предметами, эмоциональные проявления;
перенесенные заболевания и травмы, ил последствия;
влияние семья: образование и профессия родителей; отношение родителей к ребенку, детскому саду; применяемые методы поощрения и наказания;
3. 5 место ребенка в семейных отношениях; есть ли бритья, сестры;
3.6 условия развития в детском саду: а) педагоги (с момента поступления в детский сад), оспитывающие ребенка, качества их личности; доминирующей стиль общения, отношение к детям, к исследуемому ребенку; отношение ребенка к окружающим взрослым в детском саду - к воспитателям, музыкальному руководителю, няне и т д.; б) сверстники, «детское общество»: положение ребенка в системе межличностных отношений; общий эмоциональный климат в группе; мотивы взаимоотношений, наличие группировок; в) другие люди, входящие в микросреду ребенка, частота я характер их взаимоотношений.
4. Характеристика основных видов деятельности:
4.1 игра: любимые игры, сюжет, содержание игр, их длительность; поведение в игре, взаимоотношения со сверстниками; уровень развития игровой деятельности; нарушения игровой деятельности и их предполагаемые
причины:
4 2 особенности художественной деятельности: рисование, лепка, конструирование, аппликация, музыкальная, художественно- речевая, театрально-художественная деятельность; какие виды предпочитает; проявления творчества; отклонения в развитии художественной деятельности, проявление в ней симптомов невротизма, фрустрации, подавленности, тревожности и т.д.;
4.3 развитие бытовой и трудовой деятельности: отношение к труду, преобладающие мотивы трудовой деятельности; представление о труде взрослых; владение навыками и умениями бытовой и трудовой деятельности, развитие культурно-гигиенических умений и навыков;
4.4 предпосылки учебной деятельности: уровень развития учебной деятельности: отношение к учебной деятельности; затруднения;
5. Личность дошкольника:
5.1 характеристика мотивационно-потребностной сферы: интересы, стремления, мечты, ценностные ориентации; выражение потребности в самоутверждении, признании др.; депривацию каких потребностей переживает ребенок;
5.2 эмоциональная сфера: развитие высших чувств (нравственных, познавательных, эстетических), типичные формы их выражения по отношению к конкретным людям (сверстникам, педагогам и др.); отношение к животным, растениям; отношение к себе; достижения, неудачи; преобладающее настроение; имеет ли место чувство неполноценности, неуверенности в себе;
5.3 развитие воли: умеет ли управлять своим поведением, чувствами: отношение к трудностям;
5.4личностная и волевая готовность к школе
6. Индивидуальные особенности ребенка
6.1 темперамент ребенка: факты поведения, позволяющие отнести его к. одному из типов темперамента;
способности ребенка: общая одаренность, специальные способности, склонности, проявление творческих способностей (в каком виде, степени выраженности)
полоролевое развитие; особенности протекания процесса половой идентификации.
7. Особенности познавательной деятельности ребенка:
7.1 сенсорное развитие ребенка: овладение сенсорными эталонами, перцептивными действиями и др.; художественное восприятие дошкольника; развитие наблюдательности; индивидуальные особенности в развития сенсорики; отклонения;
72 развитие внимания: умение сосредоточиваться, устойчивость внимания, объем, переключение, распределение внимания: степень развития произвольного внимания;
7.3 особенности памяти: быстрота, точность и прочность, объем; развитие
образной памяти; уровень развития произвольного запоминания; нарушения, отклонения в мнемической деятельности, предполагаемые причины;
7.4 особенности мышления; познавательная активность ребенка; развитие мыслительных операций; характеристика понятий, суждений и умозаключений; развитие наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно- логического мышления; знания дошкольника (стабильные и формирующиеся); отклонения в умственном развитии, предполагаемые причины;
7.5 особенности речи: речевая активность; словарь ребенка; владение грамматическим строем языка; фонетические особенности речи; выразительность речи, развитие фонематическою слуха, сформированность осознанного отношения к языку; недостатки речи, предполагаемые причины;
7.6 развитие воображения: воссоздающее и творческое воображение: особенности детского воображения; воссоздающее и творческое воображение; какие личностные качества, отклонения в психическом развития проявляются в образах детского воображения?
Заключение
Прогноз
План коррекционно-развивающей работы с ребенком.
Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на производственной практике
Технологическая карта
производственной практики по специальности
«Специальная дошкольная педагогика и психология»
в качестве олигофренопедагога
4 КУРС факультет ДиКПиП
20_/20_ учебный год
Семестр – 7
Модуль -
Итоговый отчет – дифференцированный зачет
Группа:
Ф.И.О. преподавателей: курсовой руководитель
групповые руководители
Модули производственной практики.
|
Модуль I. Подготовительный Модуль II. Адаптационный. (1 неделя 1 – 2 день) Модуль III. Проектировочно – диагностический (1 неделя 3 – 5 день – 2 неделя 1 – 2 день) Модуль IV. Деятельностно – экспериментальный (2 неделя 3 – 5 день – 4 неделя 1 – 3 день) Модуль V. Обобщающе – аналитический (4 неделя 4 – 5 день) |
||||
|---|---|---|---|---|---|
№ раздела |
Вид деятельности студентов |
Максим. к-во. баллов |
Набрано баллов |
|
|
Модуль I. |
Подготовительный |
10 |
|
|
|
Обязательные задания |
7 |
|
|
||
Анализ нормативно-правовой базы регламентирующей деятельность специальных дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушениями интеллекта (резюме) |
1 |
|
|
||
Анализ образовательных программ Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание», Л.Б. Баряева и др. «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» (заполнение таблицы) |
2 |
|
|
||
Анализ планирования работы педагога-дефектолога в ДОУ (заполнение синхронизационной таблицы) |
2 |
|
|
||
Контроль теоретических знаний по содержанию практики (тест) |
1 |
|
|
||
Текущий контроль (присутствие, подготовка и участие в дискуссии на семинарах) |
1 |
|
|
||
Уровневые задания накопительной системы |
3 |
|
|
||
Подготовка диагностической карты |
1 |
|
|
||
Составление диагностического комплекса |
1 |
|
|
||
Реферат «Работа с родителями как одно из направлений деятельности СДОУ для детей с нарушениями интеллекта» |
1 |
|
|
||
Модуль II. |
Адаптационный. |
10 |
|
|
|
Обязательные задания |
7 |
|
|
||
Заполнение дневника-отчета |
2 |
|
|
||
Разработка индивидуального плана работы студента |
3 |
|
|
||
Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетном занятии) |
2 |
|
|
||
Уровневые задания накопительной системы |
3 |
|
|
||
Творческий проект «Кабинет педагога-дефектолога в СДОУ» |
1,5 |
|
|
||
Выполнение опорной схемы «Взаимосвязь в работе специалистов СДОУ для детей с нарушениями интеллекта» |
1,5 |
|
|
||
Модуль III. |
Проектировочно - диагностический |
20 |
|
|
|
Обязательные задания |
14 |
|
|
||
Заполнение дневника-отчета |
1 |
|
|
||
Посещение занятий педагога-дефектолога |
1 |
|
|
||
Проведение диагностики психического развития дошкольника с нарушениями интеллекта (1 ребенок) |
3 |
|
|
||
Составление характеристики психического развития дошкольника с нарушениями интеллекта |
3 |
|
|
||
Составление индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с ребенком на основе результатов диагностики |
3 |
|
|
||
Составление конспектов дефектологических занятий |
3 |
|
|
||
Уровневые задания накопительной системы |
6 |
|
|
||
Посещение занятий сокурсников с последующим анализом |
2 |
|
|
||
Проведение пробных дефектологических занятий |
3 |
|
|
||
Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетном занятии) |
1 |
|
|
||
Модуль IV. |
Деятельносто-экспериментальный |
50 |
|
|
|
Обязательные задания |
35 |
|
|
||
Заполнение дневника-отчета |
2 |
|
|
||
Составление конспектов дефектологических занятий |
4 |
|
|
||
Проведение индивидуальных дефектологических занятий |
9 |
|
|
||
Проведение подгрупповых дефектологических занятий |
9 |
|
|
||
Проведение работы с родителями |
9 |
|
|
||
Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетном занятии) |
2 |
|
|
||
Уровневые задания накопительной системы |
15 |
|
|
||
Участие в проведении праздников, развлечений |
5 |
|
|
||
Творческий проект «Реализация комплексного подхода в коррекционно-развивающей работе СДОУ для детей с нарушениями интеллекта» |
10 |
|
|
||
Модуль V. |
Обобщающе - аналитический |
10 |
|
|
|
Обязательные задания |
7 |
|
|
||
Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетной конференции) |
2 |
|
|
||
Круглый стол «Актуальные проблемы современной системы педагогической помощи дошкольникам с нарушениями интеллекта» |
5 |
|
|
||
Уровневые задания накопительной системы |
3 |
|
|
||
Представление материалов исследовательской деятельности по теме «Актуальные проблемы современной системы педагогической помощи дошкольникам с нарушениями интеллекта» |
3 |
|
|
||
Всего за практику |
|
100 |
|
|
|
Технологическая карта
производственной практики по специальности
«Специальная дошкольная педагогика и психология»
в качестве логопеда
4 КУРС факультет ДиКПиП
20_/ 20_учебный год
Семестр – 8
Модуль -
Итоговый отчет – дифференцированный зачет
Группа:
Ф.И.О. преподавателей: курсовой руководитель –
групповые руководители –
Модули производственной практики.
Модуль I. Подготовительный Модуль II. Адаптационный. (1 неделя) Модуль III. Проектировочно – диагностический (1-2 неделя) Модуль IV. Деятельностно – экспериментальный (2-4 неделя) Модуль V. Обобщающе – аналитический (4 неделя) |
№ раздела |
Вид деятельности студентов |
Максим. к-во. баллов |
Набрано баллов |
Модуль I. |
Подготовительный |
10 |
|
Обязательные задания |
7 |
|
|
Анализ нормативно-правовой базы регламентирующей деятельность специальных дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушениями речи (резюме) |
1 |
|
|
Анализ образовательных программ Г.А.Каше, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина и др.(заполнение таблицы) |
2 |
|
|
Анализ планирования логопедической работы в ДОУ (заполнение синхронизационной таблицы) |
2 |
|
|
Контроль теоретических знаний по содержанию практики (тест) |
1 |
|
|
Текущий контроль (присутствие, подготовка и участие в дискуссии на семинарах) |
1 |
|
|
Уровневые задания накопительной системы |
3 |
|
|
Подготовка речевой карты |
1 |
|
|
Составление диагностического комплекса |
1 |
|
|
Реферат «Работа с родителями как одно из направлений деятельности СДОУ для детей с нарушениями речи» |
1 |
|
|
Модуль I. |
Адаптационный. |
10 |
|
Обязательные задания |
7 |
|
|
Заполнение дневника-отчета |
2 |
|
|
Разработка индивидуального плана работы студента |
3 |
|
|
Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетном занятии) |
2 |
|
|
Уровневые задания накопительной системы |
3 |
|
|
Творческий проект «Кабинет логопеда в СДОУ» |
1,5 |
|
|
Выполнение опорной схемы «Взаимосвязь в работе специалистов СДОУ для детей с нарушениями речи» |
1,5 |
|
|
Модуль II. |
Проектировочно - диагностический |
20 |
|
Обязательные задания |
14 |
|
|
Заполнение дневника-отчета |
1 |
|
|
Посещение занятий логопеда |
1 |
|
|
Проведение логопедической диагностики речевого развития дошкольника |
3 |
|
|
Составление характеристики речевого развития дошкольника |
3 |
|
|
Составление индивидуального плана логопедической работы с ребенком на основе результатов диагностики |
3 |
|
|
Составление конспектов логопедических занятий |
3 |
|
|
Уровневые задания накопительной системы |
6 |
|
|
Посещение занятий сокурсников с последующим анализом |
2 |
|
|
Проведение пробных логопедических занятий |
3 |
|
|
Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетном занятии) |
1 |
|
|
Модуль III. |
Деятельносто-экспериментальный |
50 |
|
Обязательные задания |
35 |
|
|
Заполнение дневника-отчета |
2 |
|
|
Составление конспектов логопедических занятий |
3 |
|
|
Проведение индивидуальных логопедических занятий |
7 |
|
|
Проведение подгрупповых (групповых) логопедических занятий |
7 |
|
|
Проведение фронтальных логопедических занятий |
7 |
|
|
Проведение работы с родителями |
7 |
|
|
Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетном занятии) |
2 |
|
|
Уровневые задания накопительной системы |
15 |
|
|
Участие в проведении праздников, развлечений |
5 |
|
|
Творческий проект «Реализация здоровьесберегающих технологий в коррекционно-развивающей работе СДОУ для детей с нарушениями речи» |
10 |
|
|
Модуль IV. |
Обобщающе - аналитический |
10 |
|
Обязательные задания |
7 |
|
|
Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетной конференции) |
2 |
|
|
Круглый стол «Актуальные проблемы современной системы логопедической помощи дошкольникам» |
5 |
|
|
Уровневые задания накопительной системы |
3 |
|
|
Представление материалов исследовательской деятельности по теме «Актуальные проблемы современной системы логопедической помощи дошкольникам» |
3 |
|
|
Всего за практику |
|
100 |
|
Технологическая карта
производственной практики по специальности
«Специальная дошкольная педагогика и психология»
в качестве сурдопедагога
5 КУРС факультет ДиКПиП
2010/2011 учебный год
Семестр – 9
Модуль –
Итоговый отчет – дифференцированный зачет
Группа:
Ф.И.О. преподавателей: курсовой руководитель –
групповые руководители
Модули производственной практики.
Модуль I. Подготовительный (2 модуль) Модуль II. Адаптационный. (1 неделя, 1-2 дни) Модуль III. Проектировочно – диагностический (1 неделя, 3-5 дни, 2 неделя, 1-2 дни) Модуль IV. Деятельностно – экспериментальный (2 неделя, 3-5 дни, 3 неделя, 1-3 дни) Модуль V. Обобщающе – аналитический (3 неделя, 4-5 дни) |
№ раздела |
Вид деятельности студентов |
Макс. кол-во баллов |
Набрано баллов |
Модуль I. |
Подготовительный |
10 |
|
Обязательные задания |
7 |
|
|
Анализ нормативно-правовой базы регламентирующей деятельность специальных дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушениями слуха (резюме) |
2 |
|
|
Анализ образовательных программ по обучению слабослышащих, глухих и детей со сложными нарушениями в развитии (заполнение таблицы) |
3 |
|
|
Контроль теоретических знаний по содержанию практики (тест) |
1 |
|
|
Текущий контроль (присутствие, подготовка и участие в дискуссии на семинарах) |
1 |
|
|
Уровневые задания накопительной системы |
3 |
|
|
Подготовка диагностической карты |
1 |
|
|
Составление диагностического комплекса |
1 |
|
|
Реферат «Работа с родителями как одно из направлений деятельности СДОУ для детей с нарушениями слуха», «Работа с кохлеарноимплантированными детьми в условиях СДОУ для детей с нарушениями слуха» |
1 |
|
|
Модуль II. |
Адаптационный. |
10 |
|
Обязательные задания |
7 |
|
|
Заполнение дневника-отчета |
2 |
|
|
Разработка индивидуального плана работы студента |
1 |
|
|
Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на семинаре, отчетном занятии) |
2 |
|
|
Анализ образовательных программ по обучению слабослышащих, глухих и детей со сложными нарушениями в развитии |
2 |
|
|
Уровневые задания накопительной системы |
3 |
|
|
Творческий проект «Кабинет сурдопедагога в СДОУ» |
1,5 |
|
|
Выполнение опорной схемы «Взаимосвязь в работе специалистов СДОУ для детей с нарушениями слуха» |
1,5 |
|
|
Модуль III. |
Проектировочно - диагностический |
20 |
|
Обязательные задания |
14 |
|
|
Заполнение дневника-отчета |
1 |
|
|
Посещение занятий сурдопедагога |
1 |
|
|
Проведение диагностики психического и речевого развития дошкольника |
4 |
|
|
Составление характеристики психического и речевого развития дошкольника |
4 |
|
|
Составление индивидуального плана работы по развитию речи, слухового восприятия с ребенком на основе результатов диагностики |
4 |
|
|
Уровневые задания накопительной системы |
6 |
|
|
Посещение занятий сокурсников с последующим анализом |
2 |
|
|
Проведение пробных индивидуальных занятий |
3 |
|
|
Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетном занятии) |
1 |
|
|
Модуль IV. |
Деятельносто-экспериментальный |
50 |
|
Обязательные задания |
35 |
|
|
Заполнение дневника-отчета |
2 |
|
|
Составление конспектов индивидуальных занятий |
3 |
|
|
Проведение индивидуальных занятий |
7 |
|
|
Проведение подгрупповых (групповых) занятий сурдопедагога |
7 |
|
|
Проведение фронтальных занятий |
7 |
|
|
Проведение работы с родителями |
7 |
|
|
Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетном занятии) |
2 |
|
|
Уровневые задания накопительной системы |
15 |
|
|
Участие в проведении праздников, развлечений |
5 |
|
|
Творческий проект «Реализация здоровьесберегающих технологий в коррекционно-развивающей работе СДОУ для детей с нарушениями слуха» |
10 |
|
|
Модуль V. |
Обобщающе - аналитический |
10 |
|
Обязательные задания |
7 |
|
|
Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетной конференции) |
2 |
|
|
Круглый стол «Актуальные проблемы современной системы помощи дошкольникам с нарушенным слухом» |
5 |
|
|
Уровневые задания накопительной системы |
3 |
|
|
Представление материалов исследовательской деятельности по теме «Актуальные проблемы современной системы помощи дошкольникам с нарушенным слухом» |
3 |
|
|
Всего за практику |
|
100 |
|
Технологическая карта
производственной практики по специальности
«Специальная дошкольная педагогика и психология»
в качестве тифлопедагога
5курса факультет ДиКПиП
20_/ 20_ учебный год
Семестр – 9
Модуль –
Итоговый отчет – дифференцированный зачет
Группа:
Ф.И.О. преподавателей: курсовой руководитель –
групповые руководитель –
Модули производственной практики.
Модуль I. Подготовительный Модуль II. Адаптационный. (1 неделя, 1-2 дни) Модуль III. Проектировочно – диагностический (1 неделя, 3-5 дни, 2 неделя, 1-2 дни) Модуль IV. Деятельностно – экспериментальный (2 неделя, 3-5 дни, 3 неделя, 1-3 дни) Модуль V. Обобщающе – аналитический (3 неделя, 4-5 дни) |
№ раздела |
Вид деятельности студентов |
Макс. кол-во баллов |
Набрано баллов |
Модуль I. |
Подготовительный |
10 |
|
Обязательные задания |
7 |
|
|
Анализ нормативно-правовой базы регламентирующей деятельность специальных дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушениями зрения. |
2 |
|
|
Анализ образовательных программ по обучению и воспитанию детей с нарушениями зрения |
3 |
|
|
Контроль теоретических знаний по содержанию практики (тест) |
1 |
|
|
Текущий контроль (присутствие, подготовка и участие в дискуссии на семинарах) |
1 |
|
|
Уровневые задания накопительной системы |
3 |
|
|
Подготовка диагностической карты |
1 |
|
|
Составление диагностического комплекса |
1 |
|
|
Реферат (в рамках направления выпускной квалификационной работы). |
1 |
|
|
Модуль II. |
Адаптационный. |
10 |
|
Обязательные задания |
7 |
|
|
Заполнение дневника-отчета |
2 |
|
|
Разработка индивидуального плана работы студента |
1 |
|
|
Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетном занятии) |
2 |
|
|
Уровневые задания накопительной системы |
3 |
|
|
Творческий проект «Кабинет тифлопедагога в СДОУ» |
1,5 |
|
|
Выполнение опорной схемы «Взаимосвязь лечебно-оздоровительной и коррекционно-педагогической деятельности в СДОУ для детей с нарушениями зрения» |
1,5 |
|
|
Модуль III. |
Проектировочно - диагностический |
20 |
|
Обязательные задания |
14 |
|
|
Заполнение дневника-отчета |
1 |
|
|
Посещение занятий тифлопедагога |
1 |
|
|
Проведение диагностики дошкольника |
4 |
|
|
Составление характеристики дошкольника |
4 |
|
|
Составление индивидуального плана работы |
4 |
|
|
Уровневые задания накопительной системы |
6 |
|
|
Взаимопосещение занятий с последующим анализом |
2 |
|
|
Проведение пробных индивидуальных занятий |
3 |
|
|
Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетном занятии) |
1 |
|
|
Модуль IV. |
Деятельносто-экспериментальный |
50 |
|
Обязательные задания |
35 |
|
|
Заполнение дневника-отчета |
2 |
|
|
Составление конспектов индивидуальных занятий |
3 |
|
|
Проведение индивидуальных занятий |
7 |
|
|
Проведение групповых занятий |
7 |
|
|
Проведение подгрупповых занятий |
7 |
|
|
Проведение работы с родителями |
7 |
|
|
Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетном занятии) |
2 |
|
|
Уровневые задания накопительной системы |
15 |
|
|
Участие в проведении праздников, развлечений и досуговых мероприятий |
5 |
|
|
Творческий проект «Реализация здоровьесберегающих технологий в коррекционно-развивающей работе СДОУ для детей с нарушениями зрения» |
10 |
|
|
Модуль V. |
Обобщающе - аналитический |
10 |
|
Обязательные задания |
7 |
|
|
Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетной конференции) |
2 |
|
|
Круглый стол «Взаимодействие СДОУ и семьи в процессе оздоровления детей с нарушениями зрения» |
5 |
|
|
Уровневые задания накопительной системы |
3 |
|
|
Выступление с докладом на итоговом педагогическом совете |
3 |
|
|
Всего за практику |
|
100 |
|
Распределение оценок по баллам:
50 баллов – допуск к дифференцированному зачету
50 – 55 баллов – сдача экзамена
55 – 65 баллов – оценка «удовлетворительно»
66 – 80 баллов – оценка «хорошо»
81 – 100 баллов – оценка «отлично».
Анализ образовательных программ по воспитанию и обучению детей с нарушениями зрения
Критерии
Программы |
Цели, задачи |
Принципы построения |
Структурные компоненты |
Требования к освоению (ЗУНы) |
Материальное оснащение |
|
Программные требования |
Реальное состояние в ДОУ |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
Анализ планирования работы тифлопедагога в СДОУ
Раздел программы |
Тематическое планирование |
Календарное планирование |
План работы с родителями |
План работы методического совета |
|
|
|
|
|