Модуль 1: подготовительный

На данном этапе происходит подготовка студентов к прохождению практики по заданиям, предложенным в технологической карте.

Модуль 2: адаптационный.

Подготовка к практике:

• изучить программу педагогической практики;

• актуализировать знания об особенностях организации коррекционно-педагогического процесса в данном виде СДОУ.

• изучить функциональные обязанности педагога-дефектолога (педагога-психолога);

• актуализировать знания о медико-психолого-педагогических особенностях детей данной категории.

Задачи модуля:

• Адаптация к данному специализированному дошкольному учреждению.

• Изучение деятельности педагога-дефектолога (педагога-психолога).

Этап целеполагания.

• познакомиться с системой коррекционно-воспитательного процесса в СДОУ, осуществляемого на основе клинического и психолого-педагогического изучения ребенка;

Деятельностно-диагностический этап.

• Познакомится с кабинетом педагога-дефектолога (педагога-психолога), его оборудованием;

• Познакомиться с системой комплектования групп;

Оценочно-рефлексивный этап.

• оценка собственных возможностей в плане реализации коррекционно-образовательной программы;

• оформление дневника-отчета по практике.

В период наблюдения, студент знакомится с дошкольным учреждением, документацией, регламентирующей его работу, с составом педагогического коллектива, контингентом детей,

Основной задачей первого модуля является изучение работы педагога-дефектолога (педагога-психолога) и материального оснащения его деятельности.

С первого дня практики студент начинает вести дневник по практике, где кратко записывает свои наблюдения и содержание работы.

Модуль 3 Проектировочно-диагностический.

Подготовка к практике:

• составить план психолого-педагогического обследования ребенка, подготовить материалы для его проведения;

• актуализировать знание коррекционных методик обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.

• актуализировать знания о здоровьесберегающих технологиях организации жизнедеятельности детей с отклонениями в развитии.

Задачи: Проектирование самостоятельной деятельности.

Этап целеполагания.

• разработка и утверждение календарного плана работы на весь период практики;

• планирования работы с детьми на весь период практики;

• разработка планов – конспектов коррекционных занятий, подготовка дидактических материалов к ним;

Деятельностный этап:

• проведение диагностики психо-речевого развития ребенка и составление характеристики

• выделить наиболее действенные в данной группе методы коррекционной работы;

• проведение пробных коррекционных занятий;

• осуществление взаимопосещения занятий, проводимых сокурсниками;

• осуществление взаимосвязи с воспитателями, узкими специалистами и родителями детей, посещающих СДОУ;

Оценочно-рефлексивный этап.

• осуществление самостоятельного (под руководством педагога-дефектолога) психолого-педагогического обследования детей с подробным протоколированием его хода и составлением индивидуального плана коррекционной работы с каждым из обследованных детей;

• комплектование из обследованных дошкольников групп, планирование коррекционных занятий с разработкой перспективного плана коррекционной (психокоррекционной) работы в сформированных группах;

• осуществление самоанализа проведенных занятий;

• участие в анализе занятий, проведенных сокурсниками;

• оценка уровня организации взаимодействия специалистов СДОУ;

Во второй период практики (второй модуль) студент самостоятельно (под руководством специалистов СДОУ) осуществляет диагностическую и коррекционную деятельность на её основе. Осуществление диагностической деятельности предполагает наблюдение за детьми вовремя коррекционных занятий, в свободной деятельности, проведение экспериментального исследования. Коррекционная деятельность предусматривает проведение не менее 2-х индивидуальных и 1-го группового (подгруппового) занятий; посещение занятий своих сокурсников.