- •Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение
- •Часть I. Программа учебной дисциплины. Пояснительная записка к курсу «нарушения психического развития ребенка»
- •Раздел 1. Общие закономерности психического дизонтогенеза
- •Тема 1. Предмет, задачи и история изучения детей с нарушениями развития
- •Тема 2. Общие закономерности психического дизонтогенеза
- •Раздел 2. Основные патопсихологические закономерности развития детей при разных видах дизонтогенеза Тема 3. Психическое недоразвитие
- •Тема 4. Задержанное психическое развитие
- •Тема 5. Поврежденное психическое развитие
- •Тема 6. Дефицитарное психическое развитие
- •Тема 7. Искаженное психическое развитие
- •Тема 8. Дисгармоническое психическое развитие
- •Раздел 3. Психологическая помощь детям с нарушениями развития
- •Тема 9. Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития
- •Тема 10.Психокоррекционные технологии для детей с нарушениями развития
- •Литература
- •Часть II. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины
- •Тематический план курса «нарушения психического развития ребенка» для очного отделения
- •Тематический план курса «нарушения психического развития ребенка» для очно-заочного отделения
- •Тематический план курса «нарушения психического развития ребенка» для заочного отделения (полный срок обучения)
- •Примерная тематика рефератов, докладов, контрольных работ.
- •Тематика семинарских занятий Семинар 1.
- •Тема I. Предмет, задачи и история изучения детей с нарушениями
- •Семинар 2.
- •Тема 2. Общие закономерности психического дизонтогенеза
- •Методический материал
- •Семинар 3.
- •Тема 3. Психическое недоразвитие.
- •Методический материал
- •Семинар 4.
- •Тема 4. Задержанное психическое развитие
- •Методический материал
- •Семинар 5.
- •Тема 5. Поврежденное психическое развитие
- •Методический материал
- •Семинар 6-8.
- •Тема 6. Дефицитарное психическое развитие (нарушения слуха, зрения, речи и дцп)
- •Методический материал
- •Семинар 9.
- •Тема 7. Искаженное психическое развитие
- •Методический материал Группы рда по о.С. Никольской с соавторами по степени нарушения взаимодействия с внешней средой
- •Семинар 10.
- •Тема 8. Дисгармоническое психическое развитие
- •Методический материал
- •Семинар 11.
- •Тема 9. Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития
- •Методический материа Методологические принципы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей
- •Семинар 12.
- •Тема 10.Психокоррекционные технологии для детей с нарушениями развития
- •Методический материал Принципы психологической коррекции
- •Примеры тестов для самоконтроля
- •Задания для студентов заочного отделения
- •Методические материалы для самостоятельной работы студентов приложение 1 Анкеты
- •Анкета-характеристика
- •Приложение 2
- •Приложение 3
- •Приложение 4
- •III Субтест
- •1.Сопоставление типов акцентуаций по к. Леонгарду (1976) и а. Е. Личко (1983):
- •II. Определение понятия акцентуированной личности.
- •III. Основные виды акцентуаций.
- •Краткий словарь специальных терминов
Методический материал
Классификация форм детского церебрального паралича по К.А.Семеновой
1.Спастическая диплегия |
Ноги поражены больше чем руки |
2.Двойная гемиплегия |
Тяжелое поражение всех конечностей |
3.Гиперкинетическая форма |
Гиперкинезы + парезы или параличи |
4.Атонически-астатическая форма |
Снижение мышечного тонуса + парезы |
5.Гемипаретическая форма |
Парезы одной стороны тела |
Литература:
Бадалян Л.О. Детская невропатология. – М., 2003.
Богданова Т.Г. Сурдопсихология. – М., 2002.
Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Логопсихология. – М., 2006.
Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПБ., 1995.
Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика: Ранний и дошкольный возраст. – М., 1997.
Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М., 2003. Гл. 4.С. 75-82.; 82-93
Психология глухих детей / Под ред. И.М.Соловьева, Ж.И. Шиф, Т.В.Розановой, Н.В. Яшковой. – М., 1971.
Дети с проблемами в развитии (комплексная диагностика и коррекция) / Под ред. Л.П.Григорьевой. – М.: ИКЦ «Академкнига» - 2002.
Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. – СПб., 1998.
Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 1997.
Дополнительная литература:
Боскис Р.М Учителю о детях с нарушениями слуха. – М., 1988.
Григорьева Л.П. Психофизиологические исследования зрительных функций нормальновидящих и слабовидящих школьников.- М., 1983.
Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. – М., 1993.
Комплексная реабилитация детей с детским церебральным параличом (методические рекомендации). – М., СПб., 1998.
Комплексная реабилитация детей с детским церебральным параличом (методические рекомендации). – М., СПб., 1998.
Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). – М., 1978.
Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей. – М., 1978.
Синяк В.А., Нудельман М.М. Особенности психического развития глухого ребенка. – М., 1975.
Тигранова Л.И Умственное развитие слабослышащих детей.- М.,1978.
Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. – М., 1995.
Семинар 9.
Тема 7. Искаженное психическое развитие
Вопросы к семинарским занятиям:
1. Назвать основные подходы и их авторов, объясняющие причины происхождения РДА.
2. Охарактеризовать эмоциональные нарушения при РДА.
3. Основные направления психологической коррекции детей с РДА.
Вопросы для самостоятельной работы:
Как болезненная гиперестезия к сенсорным раздражителям влияет на эмоциональную сферу аутичного ребенка?
Каковы защитные механизмы в борьбе со страхами у детей разных групп РДА в зависимости от степени тяжести аффективной патологии?
Какие нарушения восприятия, речи и движений характерны для РДА?
Нарушения игровой деятельности у детей с РДА.