10.4.2. Групповой анализ.

При сравнении динамики развития разных групп испытуемых можно получить более детальную информацию, чем при изучении репрезентативных, не разделенных на группы выборок.

1) Изменение абсолютных величин. В возрастной психологии отчетливо показана гетерохронность (т.е. разное время) развития и созревания психологических функций (Ананьев Б.Г., 1969). Проявляется гетерохронность в том, что разные психологические характеристики (от особенностей сенсорики до характеристик интеллектуальной сферы) достигают своего оптимума в разное время и имеют разную возрастную динамику развития и инволюции.

Но возраст достижения оптимума и возраст, при котором начинается снижение функционального уровня той или иной психологической характеристики, имеют большие индивидуальные вариации, т.е., используя выражение Б.Г. Ананьева можно сказать, что возрастная изменчивость опосредуется индивидуальной изменчивостью. Такое индивидуальное опосредование хорошо видно при анализе групповых различий и, прежде всего, половых различий. Как уже обсуждалось ранее, возрастные и половые различия настолько взаимосвязаны, что при анализе структуры индивидуальности имеет смысл рассматривать их как единую характеристику - возрастно-половые различия (Б.Г. Ананьев, 1969). С примера о половых различиях, проявляющихся в разных возрастах, мы и начнем описание различий в абсолютных величинах психологических показателей.

В психологии накоплено много экспериментальных доказательств того, что вплоть до юношеского возраста девочки развиваются быстрее мальчиков. Особенно отчетливо это проявляется при анализе сенсорных процессов: абсолютные величины, характеризующие, например, объем поля зрения на протяжении всего детства оказываются выше у девочек и только к 17 годам выравниваются.

Половые различия в абсолютных величинах часто обнаруживаются в функциях, имеющих одинаковую динамику развития у мужчин и женщин. Так, время реакции и у мужчин, и у женщин имеет тенденцию увеличиваться примерно до 20 лет. Однако на фоне этого увеличения женщины во всех возрастах характеризуются более длительным временем реакции, чем мужчины.

Изменение абсолютных показателей сложных психологических характеристик, наблюдаемое на протяжении всего жизненного пути человека, имеет существенные связи с образованием и с активным образом жизни. Так, например, общая закономерность, заключающаяся в снижении с возрастом интеллектуальных показателей, по-разному проявляется у более и менее образованных людей: у первых дольше продолжается развитие интеллектуальных функций, дольше продолжается период стабилизации функции и позже наступает снижение интеллектуальных характеристик, которое может не затрагивать тех функций, которые непосредственно связаны с профессиональной деятельностью человека.

2) Изменение межвозрастных связей. Применение группового анализа при исследовании межвозрастных связей, позволяет понять некоторые закономерности формирования психологических характеристик.

Современная психология располагает сведениями, которые дают возможность, если не понять природу данного свойства, то, по крайней мере, более обоснованно определить варианты личностного развития и понять причины индивидуальных отклонений от среднегрупповых тенденций.

Здесь будут рассмотрены для примера - во-первых, межвозрастные связи между личностными характеристиками и особенностями физического развития и, во-вторых, межвозрастные связи между характеристиками личности и социально-экономическим статусом семьи.

Изучение паттернов соматического развития свидетельствует о том, что, какого бы сходства в его уровне не достигали индивиды к юношескому возрасту, динамика этих процессов далеко не идентична у разных индивидов. Пубертатные сдвиги варьируют по времени их начала, длительности, интенсивности и синхронности, и все особенности их протекания представлены в сознании подростков. Так, в подавляющем большинстве случаев подростками верно воспринимается cooтношение собственного физического развития с развитием сверстников, причем субъективные оценки, даваемые ими, совпадают с объективными показателями - скелетной зрелостью, определяемой с помощью рентгеноскопии, возрастом достижения максимального роста, временем появления вторичных половых признаков и т.д. (Jones M., 1965). Столь пристальное внимание к соматическим характеристикам позволяет предположить их высокую социальную значимость для человека и, следовательно, отраженность в личностных свойствах.

Для определения той роли, которую играет возраст достижение физической зрелости в особенностях личной сферы, были выделены и сопоставлены мальчики с наиболее ранними (начавшимися с 10 до 11 лет) и наиболее поздними (начавшимися в 15 лет) пубертатными изменениями.

Подростки, рано достигающие половой зрелости, оказались более уравновешенны, ответственны, уверены в себе и имели более благополучную Я-концепцию (образ себя). По-видимому, это происходит потому, что они раньше усваивают нормы поведения взрослых, и это значительно повышает их статус, как среди сверстников, так и среди старших, но в то же время имеет и некоторые теневые стороны - приводит к повышению ригидности и конформности, которые сохраняются и во взрослом возрасте.

С годами значение скорости физического созревания уменьшается благодаря возникновению новых различий - в уровне образования, в профессиональном статусе и т.д., которые также оказывают влияние на личность. Тем не менее, отмечается, что развившиеся рано мальчики и во взрослом возрасте (после 30 лет) остаются более ответственными, у них выше самоконтроль, они больше любят покровительствовать, склонны считать себя объективными и рациональными и, в целом, чаще отмечают удовлетворенность собой и своей жизнью.

Показано было также, что в числе более общительных мужчин, участвующих в деятельности неформальных организаций, больше не тех, кто был более контактен в подростковом возрасте, а тех, чье половое созревание закончилось к более раннему хронологическому возрасту. Поздно развивающиеся мальчики впоследствии более импульсивны и менее ригидны (Jones M., Mussen P.H., 1957). Менее гладкое в плане межличностных отношений протекание у них подросткового периода лучше подготавливает их к преодолению трудностей в дальнейшем.

Для предсказания развития мальчиков весьма информативным оказывается еще один показатель - физическая сила (Jones H., 1958). Этот показатель в процентном отношении в возрасте с 10 до 16 лет увеличивается, как правило, значительно больше, чем, например, рост, вес или интеллект. Он тесно связан со всеми другими физическими и с некоторыми психологическими изменениями подросткового периода и иногда рассматривается как вторичный половой признак. С 10-летнего возраста обнаруживается связь физической силы с социальным престижем (популярностью и лидерством). К 14 годам величина этой связи достигает максимальной величины и не опускается ниже уровня значимости до 16 лет. Социальная ценность для подростков физической силы объясняется, по-видимому, тем, что более сильные индивиды оказываются одновременно и более активными, энергичными и развитыми физически (быстрее бегают, выше прыгают и т.д.). Разумеется, не всегда большую популярность завоевывают именно физически сильные подростки, но общая тенденция именно такова.

После 16 лет значение этого фактора резко снижается, но опыт подросткового возраста не проходит бесследно для развития личности. Мужчины, более сильные в подростковом возрасте, оказываются более ориентированными на сверстников, более уравновешенными и, как правило, более конформными (Jones H., 1958).

Не меньшее влияние, чем показатели физической зрелости и силы, на развитие личности оказывают особенности телосложения. Сопоставление групп высоких и низкорослых мальчиков, не склонных и склонных к полноте, с развитой и неразвитой мускулатурой выявило связи со свойствами личности, аналогичные тем, которые наблюдались у рано и поздно развивающихся детей. Объясняется это совпадение, по-видимому, тем, что эти факторы не отделяются ни окружающими, ни самими подростками от процессов созревания (Jones H., 1958).

Сравнение типов телосложения, оцененного по шкале мужественности-женственности, с интересами выявило наибольшую широту интересов у группы подростков (и мальчиков, и девочек) с задержками полового созревания или с типами телосложения, в наименьшей степени соответствующими культурным идеалам. Примечательно, что расширение круга интересов и у мальчиков, и у девочек происходит за счет „женских" интересов, т.е. более свойственных женщинам, а число „мужских" не превышает у них среднегрупповые нормы. Мальчики-подростки, получившие низкие баллы по шкале мужественности телосложения, имеют и во взрослом возрасте меньше „мужских" интересов и аттитюдов. У девочек связи между этими показателями за пределами подросткового возраста не обнаруживаются (Mussen Р.Н., 1960).

В заключении описания исследований, констатирующих воздействие показателей физического развития на личностные особенности, отметим, что преобладание примеров, касающихся мальчиков, не является случайным и отражает действительное соотношение работ, посвяшенных взаимосвязи физических и личностных особенностей у мужчин и женщин.

Многочисленность типов подростковых изменений девочек не позволяет выделить значимые взаимосвязи при простом разделении выборки на рано и поздно развивающихся девочек. Усложняет анализ также то, что в отличие от мальчиков, у которых выраженность показателей пубертатного скачка оказывает предсказуемое воздействие на самосознание, у девочек это далеко не всегда так. Например, увеличение роста является желательным фактором лишь в довольно узких, по сравнению с мальчиками, пределах.

Лонгитюдное рассмотрение выделенных особенностей физического развития свидетельствует об опосредованности их воздействия на формирование личностных свойств. Отношение окружающих, особенно референтной группы сверстников, накладываясь на скачкообразные изменения пубертатного возраста и рефлексию, существенно увеличивающуюся к этому периоду, создают условия для появления связей параметров личности с самыми различными показателями онтогенетического развития. В более старшем и более младшем возрастах таких определенных соотношений обнаружить не удалось. Так, ни физические особенности в первые три года жизни, ни развитие координации в дошкольном и младшем школьном возрасте, ни подверженность ребенка каким-либо заболеваниям (аллергиям, простудам и т.д.) не оказываются однозначно связаны со свойствами личности (Bayley N., 1971; Bayer L.M., Snyder M.M., 1971).

Все эти примеры показывают, что группы, отличающиеся по особенностям физического развития, отличаются и по особенностям развития личностной сферы.

Теперь посмотрим, есть ли различия в развитии личностной сферы у подростков, чьи семьи различаются по социально-экономическому статусу.

В. Смелсер в качестве независимой переменной, на основании которой выделялись разные группы, использовал социально-экономическую историю семей на протяжении первых 18 лет жизни детей (Smelser W., 1963). Обследуемые семьи были разбиты им на 5 групп соответственно социально-экономическому статусу семьи и изменению этого статуса. Он выделил семьи с высоким и продолжающим повышаться статусом, с высоким стабильным, низким повышающимся, низким стабильным и с понижающимся статусом.

Было предположено, что мальчики, растущие в семьях, различающихся по уровню социально-экономического положения и по направлению вертикальной мобильности (ухудшению или улучшению этого положения), будут различаться также и по личностным свойствам, в частности, по представленности в структуре их ценностей профессионального мастерства, компетентности и профессиональных достижений. Отражать эти ценности будут профессиональные ожидания, восприятие самого себя и родителей, а впоследствии - успешность карьеры.

У мальчиков из семей с понижающимся статусом в подростковом возрасте был обнаружен ряд специфических особенностей. Эти мальчики воспринимают себя как слабых, им не хватает уверенности в себе. Они отмечают в качестве основной характеристики отцов эмоциональность и считают матерей более сильными личностями, что значительно усложняет процесс их половой идентификации. Во взрослом возрасте у них сравнительно высокая зависимость и подчиненность.

Для сравнения, подростки из семей со стабильным и улучшающимся положением склонны называть в качестве выбранных ими профессий наиболее редкие и престижные; в оценке себя и отцов они акцентируют силу; их высокое подростковое честолюбие обнаруживает связи с доминантностью во взрослом возрасте.

Социально-экономический статус семьи оказался определяющим фактором и для развития таких черт личности, как целеустремленность, собранность и энергичность.

Подводя итог, можно сказать, что групповой анализ, применяющийся при изучении процессов развития, позволяет определить групповые различия: а) в скорости развития, а также во времени наступления и скорости протекания инволюционных процессов; б) в структуре связей психологических характеристик, что позволяет выделить различные варианты развития.