- •1.1. Природное и общественное в человеке (человек как результат биологической и социокультурной эволюции)
- •Естественно-научные (материалистические) теории:
- •Основные отличия человека от животного
- •Характеристики человека
- •1.2. Мировоззрение, его виды и формы
- •Особенности мировоззрения
- •Классификация видов мировоззрения
- •1.3. Виды знаний
- •Уровни познания
- •Виды знаний
- •1.4. Понятие истины, её критерии
- •Возможные критерии истины
- •Формы практики
- •Характерные черты практики
- •1.5. Мышление и деятельность
- •Характерные черты мышления
- •Типы мышления
- •Характерные черты деятельности
- •Основные компоненты деятельности
- •Основные классификации деятельности
- •Структура общения
- •1.6. Потребности и интересы
- •1.7. Свобода и необходимость в человеческой деятельности
- •1.8. Системное строение общества: элементы и подсистемы
- •1.9. Основные институты общества
- •1.10. Понятие культуры. Формы и разновидности культуры
- •Типология культуры
- •Основные формы культуры:
- •Разновидности культуры:
- •1.11. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки
- •Функции современной науки
- •Основные особенности научного познания
- •Особенности общественных наук
- •1.12. Образование, его значимость для личности и общества
- •Функции образования
- •Общие тенденции в развитии образования
- •1.13. Религия
- •Ранние формы религии
- •Религии в современном мире
- •Признаки мировых религий
- •1.14. Искусство
- •Функции искусства
- •1.15. Мораль
- •Моральные требования и представления
- •Особенности норм морали
- •Функции морали
- •1.16. Понятие общественного прогресса
- •Особенности прогресса
- •Критерии прогресса
- •Общественное развитие
- •1.17. Многовариантность общественного развития (типы обществ) Классификации (типологии) общества
- •1.18. Угрозы XXI века (глобальные проблемы)
- •Причины глобальных проблем
- •Общие черты глобальных проблем современности
- •Способы решения глобальных проблем
- •Социальные прогнозы перспектив человечества
Структура общения
Субъект — тот, кто является инициатором общения (отдельные люди, группы, сообщества, человечество в целом)
Цель — это то, ради чего у человека возникает необходимость в общении
Содержание — это та информация, которая передается в межличностных контактах от одного к другому
Средства — это способы передачи, переработки и расшифровки информации, передаваемой в процессе общения (с помощью органов чувств, текстов, рисунков, схем, радио-видеотехники, Интернета и др.)
Получатель информации
Существует несколько классификаций общения.
По используемым средствам общения |
По субъектам общения |
Непосредственное — с помощью естественных органов — рук, головы, голосовых связок и т. д. |
Между реальными субъектами (например, между двумя людьми) |
Опосредованное — с помощью специально приспособленных или изобретенных средств — газета, компакт-диск, след на земле и т. д. |
Между реальным- субъектом и иллюзорным партнером, которому приписываются несвойственные ему качества субъекта общения (это могут быть домашние животные, игрушки и т. д.) |
Прямое — личные контакты и непосредственное восприятие друг друга |
Между реальным субъектом и воображаемым партнером проявляется во внутреннем диалоге(«внутренний голос»), в диалоге с образом другого человека |
Косвенное — через посредников, которыми могут выступать другие люди |
Между воображаемыми партнерами — художественными образами произведений (например, литературными персонажами) |
Функции общения
Наименование функции |
Ее содержание |
Социализации |
Формирование и развитие межличностных отношений в качестве условия становления человека как личности |
Познавательная |
Познание людьми друг друга |
Психологическая |
Осуществление определенного воздействия на психическое состояние человека |
Отождествления (противопоставления) |
Выражение причастности человека к группе: «Я — свой» или «Я — чужой» |
Организационная |
Организация совместной деятельности людей |
Учение — это вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков, способов познания и применение полученных знаний для решения новых теоретических и практических задач в форме норм поведения.
В процессе учения люди приобретают новые знания о материальном мире в целом, о природе как естественной среде обитания человека, об обществе, о человеке. Обучаясь, люди овладевают необходимыми им приемами и навыками познавательной и практической деятельности, способами и опытом поведения в жизненных ситуациях, формируют собственный набор ценностных ориентиров, идеалов.
Учение может быть организованным (осуществляется в образовательных учреждениях) и неорганизованным (осуществляется в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат). Учение может приобрести характер самообразования.
В школьных условиях учение является одной из сторон процесса обучения, руководимого педагогом. Процесс учения зависит от условий обучения (учебный план, программа, методы обучения и др.), а также от индивидуально-психологических особенностей личности учащегося.
Важнейшей разновидностью практической деятельности является материально-производственная деятельность людей (или трудовая деятельность).
Труд — это вид деятельности, которая направлена на преобразование природного мира и создание материальных благ, на достижение практически полезного результата.
Характерные черты труда:
целесообразность;
нацеленность на достижение запрограммированных, ожидаемых результатов;
наличие мастерства, умений, знаний; практическая полезность;
получение результата; развитие личности;
преобразование внешней среды обитания человека.
В структуре трудовой деятельности (в узком смысле этого слова) выделяют:
сознательно поставленные цели — производство определенной продукции, переработка природных материалов, создание машин и механизмов и др.;
предметы труда — те материалы (металл, глина, камень, пластмасса и пр.), на преобразование которых направлена деятельность людей;
3) средства и орудия труда — все устройства, приборы, механизмы, приспособления, энергетические системы, при помощи которых подвергаются преобразованию предметы труда;
4) используемые технологии — приемы и способы, применяемые в процессе производства.
Для характеристики трудовой деятельности обычно используют следующие параметры:
производительность труда — количество продукции, произведенной в единицу времени;
эффективность труда — соотношение материальных и трудовых затрат, с одной стороны, и полученных результатов — с другой;
уровень разделения труда — распределение конкретных производственных функций между участниками трудового процесса (в масштабе общества и в конкретных трудовых процессах).
О содержании трудовой деятельности человека можно судить по тем функциям, которые он выполняет, по степени их разнообразия и сложности, по уровню самостоятельности и творчества работника.
Характер требований, предъявляемых к участнику трудовой деятельности, зависит от многих факторов, в первую очередь от конкретного содержания труда и места в системе разделения
труда. Общие требования таковы:
работник должен владеть всеми приемами и способами производства, из которых складывается технологический процесс (требование профессионализма);
квалификация работника не может быть ниже того уровня, который определяется характером труда. Чем сложнее труд, тем выше требования к специальной подготовке участника трудового процесса (требование квалификации);
3) от работника требуется безусловное соблюдение законов о труде и правил внутреннего трудового распорядка, соблюдение заданных параметров производственного процесса, выполнение обязанностей, вытекающих из содержания трудового договора (требований трудовой, технологической, исполнительской, договорной дисциплины).
Творчество — это вид деятельности, порождающей нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее (например, новая цель, новый результат, новые способы и средства их достижения).
Современная наука признаёт, что любой человек в той или иной мере обладает способностями к творческой деятельности. Однако способности могут развиваться или пропасть. Поэтому необходимо овладевать культурой, языком, знаниями, осваивать способы творческой деятельности, её важнейшие механизмы. Важнейшие механизмы творческой деятельности:
Комбинирование, варьирование уже имеющихся знаний
Воображение — способность создавать новые чувственные или мыслительные образы в сознании
Фантазия (от греч. phantasia — психический образ, плод воображения) характеризуется особой силой, яркостью и необычностью создаваемых представлений и образов
Интуиция (от лат. intueri — пристально смотреть) — знание, условия получения которого не осознаются