Рекомендации для родителей по развитию письменной речи младших школьников (4 класс)

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя - как не впасть в отчаянье при виде всего, что твориться дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу.

И.С. Тургенев

Уважаемые родители!

Важнейшее достижение человека, позволившее ему использовать общечеловеческий опыт, как прошлый, так и настоящий, является речевое общение, которое развивается на основе трудовой деятельности.

Речь - это исторически сложившаяся форма общения посредством языка, обеспечивающая сохранение и передачу опыта и знаний, добытых предыдущими поколениями. Речь является орудием человеческого мышления, средством организации и контроля его деятельности, а так же выражения эмоций.

Письменная речь - общепринятая универсальная форма общения грамотных людей. Она дает им возможность выражать свои мысли и чувства средствами той или иной письменности, а так же понимать то, что написано другими. Владение письменной речью очень важно для социальной адаптации человека. Овладение ею стимулирует развитие сложных психических процессов, при этом происходит принципиальное изменение в духовном облике ребенка.

Письмо является довольно трудным процессом, так как предполагает осуществление точного, строго последовательного фонематического анализа слова и соотнесения выделенных звуков с соответствующими фонемами, то есть выполнение фонематического обобщения. Затем фонемы должны быть обозначены строго определенными буквами. Письмо требует четкого отграничения друг от друга сходных фонем, прочного запоминания, графики букв и воспроизведения в нужной последовательности. Процесс написания слова труднее, чем его прочитывание. Письмо предполагает осуществление строго последовательного фонематического анализа слова и соотнесения выделенных звуков с соответствующими фонемами, которые должны быть обозначены, в свою очередь соответствующими буквами.

В младшем школьном возрасте развитие речи идет, с одной стороны, за счет расширения богатства словаря, с другой - за счет усвоения множества значений, которые способен закодировать словарь родного языка. Младший школьник интуитивно подходит к открытию того, что язык, будучи знаковой системой, позволяет, во-первых, отражать окружающую действительность и, во-вторых, фиксировать определенный взгляд на мир. Именно в это время человек начинает понимать, что развитие речи определяет познавательное развитие. Школьника привлекает содержание предмета, которое требует самостоятельности, эрудированности, формирование установки на размышление. Его интересуют правила употребления тех форм и обозначений речи, которые наиболее затрудняют письменную и устную речь. «Как правильно написать?», «Как лучше сказать?» - эти вопросы младший школьник постоянно задает себе. Его необходимо направлять к словарям и справочникам, чтобы уточнить значение слова, его правильное произнесение, выяснить для себя те вопросы стилистики, относительно которых существуют ясные указания, устойчивые правила.

Занятия по развитию письменной речи необходимо проводить под руководством учителя, не реже 2-х раз в неделю, а лучше - ежедневно. Продолжительность каждого занятия - 45 минут. За это время можно успеть выполнить несколько заданий, советуем вам с первого дня помогать обучающемуся записывать дату и день занятия в тетрадь, используя предлагаемую таблицу - календарь. Это дисциплинирует занимающегося, так как занятия должны проводиться систематически, длительные паузы сразу становятся заметными. Выполняемые школьником письменные задания позволяют наглядно фиксировать улучшение письма, что всегда радует обучающегося.

Приложение 6

Диагностика наличного уровня развития письменной речи как формы речевой деятельности у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости (по Засориной Л.В.)

Номер п/п	Имя	Время, мин	Скорость, слов V, мин	Коэффициент качества К	Продуктивность Р	Оценочный уровень
1	Виталий А.	7 мин 32сек	6,80	0,30	2,04	I
2	Елена В.	10 мин 00сек	5,00	0,20	1,00	I
3	Евгений Ге.	6 мин 17сек	8,10	0,75	6,10	III
4	Евгений Гу.	7 мин 28сек	6,87	0,65	4,50	II
5	Владимир 3.	10мин 00сек	5,00	0,30	1,50	I
6	Ляля И.	9мин 56сек	5,23	0,45	2,40	I
7	Мадина И.	5мин 58 сек	8,96	0,85	7,60	IV
8	Павел К.	10мин 00сек	5,00	0,10	0,50	I
9	Елена М.	9мин 45 сек	5,30	0,35	1,90	I
10	Андрей М.	9 мин 00сек	5,60	0,75	4,20	II
11	Гулер Н.	10 мин 00сек	5,00	0,55	2,75	II
12	Вера П.	9мин 45сек	5,30	0,60	3,18	II
13	Людмила П.	10 мин 00сек	5,00	0,15	0,75	I
14	Наталья X.	8мин 50сек	5,90	0,60	3,54	II
15	Алексей С.	7мин 35сек	6,80	0,75	5,10	III
16	Амина Ж.	9мин 31 сек	5,40	0,55	2,97	II

Приложение 7

Диагностика наличного уровня развития письменной речи (психологического и лингвистического уровня письма) у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости (по Вансовской Л.И.)

№	Имя	Скорость придумывания сочинения	Развернутость придуманного сочинения	Связность написанного сочинения	Ошибки в лексике	Орфографические и пунктуационные ошибки	Количество баллов	Общий уровень
1	Виталий А.	1	1	1	1	0	4	III
2	Елена В.	1	0	1	0	0	2	II
3	Евгений Ге.	1	2	1	1	1	6	III
4	Евгений Гу.	1	1	1	1	1	5	III
5	Владимир 3.	1	0	1	0	0	2	II
6	Ляля И.	1	0	1	1	0	3	II
7	Мадина И.	1	2	1	1	1	6	III
8	Павел К.	0	0	1	0	0	1	I
9	Елена М.	1	0	1	0	0	2	II
10	Андрей М.	1	1	1	0	1	4	III
11	Гулер Н.	1	0	1	0	0	2	II
12	Вера П.	1	1	1	0	0	3	II
13	Людмила П.	0	0	0	0	0	0	I
14	Наталья X.	1	1	1	1	0	4	III
15	Алексей С.	1	1	1	1	1	5	III
16	Амина Ж.	1	1	1	0	0	3	II

Приложение 8