- •«Оренбургский государственный педагогический университет»
- •Медведева Марина Викторовна формирование письменной речи у младших школьников с умственной отсталостью на уроках русского языка
- •Введение
- •Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования письменной речи в младшем школьном возрасте
- •1.1. Понятие речи. Особенности речевого развития младших школьников
- •1.2. Психолого – педагогическая характеристика младших школьников с легкой степенью умственной отсталости
- •1.3. Особенности формирования письменной речи младших школьников в специальной (коррекционной) школе VIII вида на уроках русского языка
- •Выводы по главе 1
- •Глава 2. Экспериментальное изучение формирования письменной речи в младшем школьном
- •2.1. Организация и методы исследования
- •Оценка качества письма
- •2.2. Изучение развития письменной речи у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости
- •2.3. Анализ эффективности коррекционно – развивающей работы развития письменной речи младших школьников с легкой степенью умственной отсталости
- •Выводы по 2 главе
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •Правила библиографического описания монографий, учебных пособий и справочных изданий
- •Правила библиографического описания статей из газет, журналов
- •Автореферат
- •Приложения Содержание
- •Структура урока русского языка
- •Материал к методике № 1 «Оценка умений письменной речи у школьников средних и старших классов» разработанной Засориной л.Н. Тексты для переписывания
- •Рекомендации для родителей по развитию письменной речи младших школьников (4 класс)
- •Уважаемые родители!
- •Итоговая диагностика уровня развития письменной речи как формы речевой деятельности у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости (по Засориной л.В.)
Структура урока русского языка
Тема урока.
Цель урока.
Задачи урока:
образовательная;
развивающая;
воспитательная.
Оборудование: литература для учащихся (учебник русского языка, сборник упражнений, тетради на печатной основе, хрестоматии, пособие по развитию речи, словари русского языка для школьников и т.д.); литература для учителя (справочники энциклопедического типа, словари русского языка для филологов, дидактический материал по русскому языку, занимательный русский язык и т.д.); таблицы по русскому языку, раздаточный дидактический материал, картины по развитию речи, картинный словарь.
Ход урока.
I. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.
Постановка цели и задач урока.
Обеспечение мотивации познавательной деятельности учащихся (то есть для чего нужны данные знания, где их применять).
Актуализация опорных знаний (повторение теоретических сведений, на которых базируется новый материал):
упражнения в чистописании;
словарная работа;
повторение ранее изученных правил.
II. Процесс усвоения новых знаний.
1. Организация восприятия новых знаний, то есть наблюдение за языковым материалом, его анализ в целях выделения существенных грамматических понятий.
2. Процесс понимания (формирование грамматических понятий).
Процесс осознания изученного (подведение учащимися итогов анализа языкового материала и формулирование выводов, то есть слияние знаний с опытом ребенка).
Обобщение новых знаний (сравнение выводов учащихся с правилами, предлагаемыми авторами школьных учебников).
Первичное закрепление нового материала (применение нового правила, выполнение практических действий).
Контроль и самоконтроль за усвоением новых знаний (самостоятельная работа, фронтальный опрос, работа по карточкам и т.д.).
III. Итоговая часть урока.
Подведение итогов урока - выяснение степени осознанности усвоения нового материала. (Для ее реализации ставятся вопросы, требующие осмысленного ответа, например: нужно ли проверять написание парных согласных в середине слова? Можно ли поставить восклицательный знак в конце повествовательного предложения? Какую работу в языке выполняет окончание? Вопросы типа: что вы узнали на уроке нового? Что называется тем-то? - ставить не рационально, так как они не позволяют выявить у детей осознанность усвоенного).
Информация о выполнении домашнего задания. (Задания должны быть творческими, дифференцированными, продуманными, интересными.)
Оценка содержательного аспекта деятельности учащихся на уроке, (учитель анализирует работу класса в целом, пооощеряет учащихся, выставляет отметки за устные ответы школьников, оценивает словарную работу, письменные работы, отмечает лучшие ответы учащихся, делает замечания, указывает на что обратить внимание.)
Приложение 2
Материал к методике № 1 «Оценка умений письменной речи у школьников средних и старших классов» разработанной Засориной л.Н. Тексты для переписывания
1. «Стакан вишни».
Мама принесла с рынка стакан вишен. Она отдала все вишни Кате.
«Я тоже хочу вишен» - сказал Боря маме. «Ты свои вишни съел весной», -ответила мама и достала из шкатулки вишневую веточку с засохшими цветами. Боря посмотрел на ветку и сказал: «Эту ветку сломал я. Но ведь это были только цветы...»
2. Отрывок из рассказа В. Бианки «Джим».
«Мы были на охоте в лесу. Втроем: сынишка, я и Джим. Джим - это собачка наша. Коротконожка, уши до земли, хвостик куцый. Замечательная охотничья собачка, хоть и старенькая... Необыкновенно умный и добрый у нас Джим. С другими собаками не дерется, никого никогда не кусает, всем знакомым людям при встрече хвостиком часто-часто машет...».
Лист контроля
Результат переписывания текста
Фамилия, имя, отчество
Дата Возраст
Время выполнения задания мин с
Текст |
Примечания экспериментатора |
|
Ошибки |
1 |
|
2 |
|
3 |
|
4 |
|
5 |
|
К= |
Приложение 3
Программа уроков по русскому языку, направленных на развитие письменной речи у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости
№ |
Темы уроков |
Цели и задачи |
Кол-во часов |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
|
Задачи урока:
формирование навыков проверки безударных гласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова;
воспитывать положительное отношение к урокам русского языка;
работа со словарными словами; формировать самостоятельность мышления и познавательной потребности учащихся.
|
4 |
2 |
|
Цель: развитие связности письменной речи.
|
1 |
3 |
|
Цель: проверить сформированность понятий: состав слова, приставка, суффикс, окончание, умение разбирать слова по составу. |
1 |
Продолжение таблицы
1 |
2 |
3 |
4 |
4. |
|
Задачи урока:
|
1 |
5. |
|
Задачи урока:
|
1 |
6. |
|
Цели: развивать связную письменную речь. Задачи урока:
|
4 |
Продолжение таблицы
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
|
7. |
|
Цель: развитие связной письменной речи. Задачи урока:
|
|
Продолжение таблицы
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
|
Общее количество часов |
17 |
Приложение 5
Система внеклассных коррекционно – развивающих занятий по развитию письменной речи
№ |
Темы уроков |
Цели и задачи |
Кол-во часов |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
Устное народное творчество. Кроссворд |
Цель: развитие связной устной и письменной речи. Задачи:
|
1 |
2 |
Уроки вежливости. Мини-тест по теме «День рождения» |
Задачи:
|
1 |
Продолжение таблицы
1 |
2 |
3 |
4 |
3 |
Смотр дневников. Сочинение «О чем может рассказать школьный дневник» |
Задачи:
|
1 |
4 |
Страна «Пиши правильно». В гостях у королевы грамматики. Игра – путешествие. |
Цель: развитие связной письменной речи. |
1 |
5 |
Подготовка к дню матери. Работа над сочинением «Милая мама». |
Цель: развитие связной письменной речи |
1 |
Общее количество часов: |
5 |
Приложение 5