5. Развитие личности ребенка при умственной отсталости.

У.о - совокупность наследственных, врожденных или рано приобретенных стойких непрогрессирующих синдромов общей психической отсталости

Всегда нарушено адаптивное поведение. IQ: 69-50 – легкая; 49-35 – умеренная; 34-20 – тяжелая; 19 и ниже – глубокая.

Познавательные функции

Внимание – рассеяно, проблемы концентрации, устойчивости, целенаправленности, произвольности, переключения, распределения. Не могут пользоваться словесной инструкцией для улучшения. «Увязают» в многочисленных деталях объекта»

Ощущение и восприятие – ядерный симптом патологии. Формируются замедленно с большим количеством недостатков. Замедленность зрительного восприятия, сужение объема, не усматривают связей и отношений между объектами, нет стремления разобраться в подробностях, объединяют в группы по несущественному признаку, хуже сохраняют восприятие величины предмета при удалении, затруднение в кинестетическом восприятии, различение звуков замедленно и с затруднениями. Восприятие недифференцированное, распадающееся.

Память – замедленное усвоение нового, быстрое забывание, неумение пользоваться приобретенными знаниями на практике, умственная работоспособность истощаема. Опосредованная память малодоступна., нарушение мотивационного компонента памяти, неспособность целенаправленно заучивать и припоминать.

Мышление – снижение уровня обобщения, конкретность, скорее вспоминают, чем размышляют, неясен переносный смысл, не производят обобщение, анализ и синтез, плохо усваивают правила и общие понятия, инертность мышления, нарушение мотивациного компонента мышления, резонерство, отсутствие контроля над действиями, критичности, нет предвидения результата.

Речь и двигательный навык. От полной немоты, ограничения несколькими словами. Степень развития зависит от обучения и воспитания, замедлен темп развития артикуляции. Словарный запас резко уменьшен, значения многих слов неясны. Односложность фраз, скачки мыслей, искажение смысла. Пишут с ошибками, почерк искажен. Моторные расстройства – параличи, ограничения координации, гиперкинезы, изменения мышечного тонуса. Иногда движения возникают спонтанно, иногда невозможно вызвать движение сообразуясь с обстоятельствами, вызов нескольких движеия одновременно.

Эмоции – незрелы, недоступность тонких оттенков чувств. Одни быстро сменяют переживания, поверхностны, другие могут застревать на определенных эмоциях. Чувства часто бывают неадекватны и непропорциональны воздействиям, большое влияние эгоцентрических суждений. Эмоциональная незрелость связана с интеллектуальным нарушением, слабость интеллектуальной регуляции, не могут найти удовлетворения потребности в действии. С опозданием и трудом формируются высшие духовные чувства: долга, совесть, ответственность, самоотверженность. Формируются только посредством специального воспитания. Большое место занимают элементарные потребности. Расстройство воли проявляется недостатком инициативы, внушаемостью, упрямством, неумением руководить своими действиями, либо неожиданной настойчивостью, упорством, стремлением удовлетворить эгоистические интересы. Некритичны, отсутствуют попытки проверить, сопоставить со своими интересами. Сущность незрелости – недоразвитость духовных потребностей.

Личность

Подвластен непосредственным воздействиям ситуации или собственным аффектам, отсутствие личностной переработки этих воздействий. Личность подвержена воздействиям окружающих обстоятельств, не приобретает независимость. Не в состоянии учитывать отдаленные мотивы. Самооценка формируется под влиянием окружающих, собственной деятельности. При столкновении положительной и негативной оценки возникает обидчивость, упрямство, агрессивность. Если такая ситуация длительна, то эти формы становятся чертами личности. Завышенная самооценка может быть псевдокомпенсаторным образованием в ответ на низкую оценку окружающих. Навыки общения формируются с большим опозданием, затруднены плохим пониманием речи и бедным словарем. Большинство осторожны в общении, уклоняются от ответов или дают односложные, однако встречаются охотно общающиеся, дающие развернутые ответы и спрашивающие сами. Иногда поведение неадекватно, нет контроля над эмоциями. Ведущая деятельность игровая, обучение должно опираться на игру. В игре воспроизводятся нормы человеческой жизни. Подростки с легк. Степ. У.о. могут освоить неквалифицированный и полуквалифицированный ручной труд.

Умеренная у.о.: несформированные познавательные процессы, мышление конкретно, непоследовательно, тугоподвижно, неспособно к образованию отвлеченных понятий. Ограничено понимание и использование речи, косноязычны, лексика бедна. Развитие моторики задержано, страдает координация, точность и темп движений, у одних – замедленность, вялость, неловкость, у других – повышенная подвижность, нецеленаправленность, беспорядочность. Внимание неустойчиво, привлекается с трудом. Запас сведений и представлений мал. Мышление конкретно, непоследовательно, тугоподвижно. Образование отвлеченных понятий недоступно, либо резко ограниченно. Недоразвитие восприятия и памяти. Требуют руководства, плохо осознают ситуацию. Одни – приветливы и добродушны, другие – злобны, агрессивны. У многих повышение и извращение влечений, Импульсивность. Нередко неврологическая симптоматика, пороки развития конечностей, кожи, головы, внутренних органов.

Тяжелая у.о.: Мышление очень конкретно, ригидно, лишено способности к обобщению. Выражено недоразвитие моторики, нарушение координации. Трудно осваивают навыки самообслуживания. Обучение – тренировка навыков и освоение ориентировки в окружающем. Не способны овладеть элементарными трудовыми процессами, Неврологическая патология. Не могут существовать самостоятельно.

Глубокая у.о: ограничены в понимании и выполнении требований. Внимание, восприятие, память крайне не развиты. Отсутствуют способности к элементарным процессам мышления. Большинство неподвижны или резко ограничены в подвижности, страдают недержанием мочи и кала, нуждаются в постоянной опеке.