Раздел 6. Характерные особенности форм организации досуговой деятельности.

Тема 6.1. Методика организации и проведения игровых и конкурсных программ.

Игра - групповая или массовая форма культурных развлечений с элементами интеллектуальных занятий, межличностного общения и организованного отдыха. Для взрослых игра – в первую очередь активная форма отдыха, способ снятия напряжения, как форма предупреждения стрессовых состояний. Во-первых, человека всегда манит значимая для него цель. Во-вторых, игра позволяет человеку многократно проявлять находчивость, ловкость, остроумие и сообразительность, повышая тем самым собственный престиж в глазах окружающих. Кроме того, в процессе игры формируется воля, закаляется характер, тренируется память, воспитывается эстетический вкус. Диапазон игровых занятий исключительно широк. Принято, в частности, выделять спортивные, настольные и интеллектуальные и др. игры.

Футбол, волейбол, городки, шашки, шахматы, регби – эти и другие игры известны практически каждому. В клубной практике распространены настольные игры. Это не только всем знакомые шашки и шахматы, но также кости, нарды, шарады, кроссворды, головоломки и т. д. Культурно-просветительные работники изобрели немало способов естественного и эффективного вовлечения людей в различные формы игровой деятельности. Например, театрализованные игры, в которых присутствуют все элементы театрального действа: пролог, экспозиция, завязка, событийный ряд, финал. В завершенном виде – это театрализованные игровые программы. Несколько своеобразную разновидность игр, используемых, в культурно-досуговой сфере представляют собой деловые игры. Как способ проверки знаний и решений в условной обстановке реально стоящих задач такие игры известны давно.

Игра – спутница жизни. Она доступна всем без исключения и обладает психологическими, организационно-методическими преимуществами:

- позволяет существенно сократить время накопления необходимой информации, приобретения тех или иных навыков и умений;

- имитирует различные виды социальной деятельности, помогает ориентироваться в различных жизненных ситуациях;

- расширяет сферу контакта личности (с группами людей, с жанрами искусства);

- является действенным инструментом углубления обучения, сотрудничества, социального диалога, является средством дипломатии, помогает установить контакт между людьми;

- включает замкнутых и застенчивых людей разных национальностей. Язык игры интернационален.

Классификация игр как отражение разнообразных типов человеческой деятельности:

- Социальные игры: творческие, сюжетно-ролевые (подражательные, режиссёрские, игры-драматизации); деловые (организационно-деятельные, деловые, организационно-коммуникативные, организационно-мыслительные).

Сюжетно-ролевые игры носят коллективный характер, ибо отражают существо отношений в обществе. Они делятся на:

Ролевые – это игровая деятельность с заданной ролью, направленная на

достижение общей цели. Основные компоненты ролевой игры: тема, воображаемая ситуация, сюжет, роль.

Игры – драматизации представляют собой исполнение детьми какого-либо сюжета, сценарий которого заранее существует.

- Сюжетно-игровые.

Существуют законы игры, которым необходимо следовать:

- любой игре характерна лёгкость, импровизация в сочетании с твёрдыми правилами;

- участвующий в игре должен получать удовольствие, наслаждение, испытывать азарт, упоение, кураж. Если игра перестала «захватывать» - игра «умерла»;

- организатору игры необходимо держать «в боевой готовности» игровой репертуар и все свои чувства. Иметь способность владеть собой и аудиторией одновременно;

- нельзя проводить игры, унижающие и оскорбляющие человека и человеческое достоинство;

- нельзя пользоваться колющимися, режущимися, и бьющимися предметами реквизита;

- не гигиенично использовать в играх продукты питания и газеты.

Методика организации и проведения игровых и конкурсных программ.

Точно изучить требования игры, определить её назначение. Она может называться по-разному, в зависимости от условий проведения и общей тематике представления.

Определить место игры в общей программе праздника.

Продумать способы вовлечения в игру и приёмы активизации аудитории.

Грамотно и чётко изложить условия и правила игры, не затягивая объяснения. Рассказ вести лучше по ходу действия, регулируя и комментируя его развитие (хорошо продуманное объяснение игры – залог успешного её проведения).

Определить длительность проведения игры, учитывая её зрелищность и функциональное назначение.

При проведении игры надо держать в поле зрения не только непосредственных участников, но и весь зал.

Отобрать яркий реквизит, подобрать музыкальное и художественное сопровождение.

Предусмотреть резерв игрового времени, если участники попросят повторить понравившуюся игру. Обязателен и резервный запас игр.

В конце игры обязательно поблагодарить всех участников.

Универсальная интрига любой игры – победа над собой: физическая, духовная, интеллектуальная, творческая – любая; наслаждение от процесса, победы над собой.

Конкурсно-игровые развлекательные программы.

Конкурс - познавательно-развлекательная форма отдыха, позволяющая выявить лидирующих участников или их группы в какой-либо области знаний или общественно полезной деятельности. Конкурс – это всегда состязание, столкновение, борьба. Это специально разработанный ритуал или церемония включения в соревнование, это свои правила и условия, зафиксированный в «Положении о конкурсе». Это оживление и проявление инициативы, выдумка и изобретательность, поиски и находки в культурно-досуговых занятиях.

Конкурс – это исключительно вариативная форма, используемая в самых неожиданных ситуациях, возникающих в процессе культурно-просветительской работы. Конкурс профессионального мастерства, творческие конкурсы.

Конкурсно-игровые развлекательные или шоу-программы пользуются популярностью у школьников. Сегодня, кроме давно известных конкурсно-игровых форм «Что? Где? Когда?» приходят с телевизионного экрана многие новые игры и игровые развлекательные программы: «Поле чудес», «Угадай мелодию!», «Два рояля» и многие другие. Технические возможности школьной сцены далеки от возможностей больших концертных залов, но при умелой корректировке и организации материала многие программы в школе можно провести очень интересно.

Конкурсно-игровые программы, в особенности такие, как КВН или «Что? Где? Когда?» имеют не только внешнюю развлекательную сторону, но и познавательную, а также элемент спортивно-состязательного характера. Здесь соревнуются в остроумии, находчивости и участники, и их болельщики. В такой атмосфере раскрепощаются даже очень застенчивые ребята и с педагогической точки зрения роль КИП в жизни школьников переоценить невозможно.

Основным элементом КИП является игра – это основной метод и обучения, и воспитания, и общения ребят друг с другом и с взрослыми.

При подготовке и организации КИП важно помнить о том, что в основе их лежит игра, а у игры с самых древних пор есть 2 главных закона, которые нельзя нарушать:

Игра перестанет быть игрой, если не соблюдать, хоть в малейшей степени её условия. Выполнять условия каждой игры нужно обязательно, иначе игра разрушится, умрёт.

Игра перестанет быть игрой, если не будет доставлять удовольствие, если она «принесёт боль, разочарование, негативные переживания».

Методика организации и проведения игровых и конкурсных программ.

Первое, с чего лучше начать работу – это собрать команду организаторов, штаб идее носителей, исполнителей, а также осветителей, музыкантов и т.д. Команда определяет тему, число участников, по какому принципу организовывают в команды, сколько команд? Нужно подумать, чтобы состав соревнующихся команд был равен по интеллекту, по возрасту, по числу. Решить проблемы с помещением, оформлением, техникой, светом, другим оформлением, материальными возможностями, с группой помощников во время проведения игры. И только после решения всех этих вопросов можно приступать к написанию сценария.

Работа над сценарием делится на 2 части:

Придумывание, подбор различных конкурсов и заданий командам или участниками.

Написание собственного текста всей программы.

Первая часть требует от сценаристов мобилизации всей своей фантазии, остроумия, творческого подхода к проблеме придумывания заданий. Задания должны быть образного характера, требующие нестандартных решений, быть интересными для зрителей и участников. Конкурсы должны быть продуманы во всех подробностях, во всех деталях, с учётом возможностей команд, особенностей площадки, времени на их подготовку, промежутками между выполнением заданий, решением жюри и объяснениями ведущего. Конкурсы должны быть несложными, доступными и для понимания, и для выполнения детьми.

При работе над сценарием следует учесть то, что в обстановке повышенного выполнения участникам трудно будет слушать длинные объяснения заданий, поэтому текст должен быть чётким, простым, ясным. Условия заданий конкурсов лучше «разжевать», объяснить простыми словами, чтобы не было переспрашивания во время игры. Сценаристы, организаторы должны сами попробовать выполнить придуманные ими задания.

Возможны 2 вида сценариев таких программ:

Конкурсы не связаны общим ходом, общим сюжетом. Такой вид сценария напоминает «мозаику» конкурсных заданий и их выполнений.

Единая форма, объединяющая конкурсы и их выполнение в одну линию, логику. Такой сценарий имеет сквозной сюжет или единый драматургический ход. Конкурсы должны укладываться в заданный сюжет, соответствовать ему. Здесь уместны декорации, театрализации, персонажи.

Требования к ведущему. По интеллектуальным возможностям ведущий не должен быть ниже участников. Он должен быть коммуникабелен, остроумен, находчив, должен иметь ясную речь, чёткую дикцию, звучный голос. Не должен быть излишне болтлив, не должен суетиться по мелочам, не быть медлительным, неповоротливым. Ведущий должен быть добрым, уметь смягчить ситуацию, быстро реагировать на происходящее.

Члены жюри должны обладать авторитетом, уважением со стороны взрослых и детей – люди начитанные, умные, весёлые, способные оценить шутки, найти подход к разным ситуациям.

Конкурсные задания могут быть индивидуальные, групповые.

Виды заданий:

Задания, требующие определённых знаний;

Задания, требующие находчивости, фантазии, воображения, юмора, импровизации;

Задания, требующие каких-либо профессиональных качеств или навыков.

Организаторам важно прогнозировать ход КИП, уметь предвидеть реакцию зрителя на реплики, задания.