6.4. Методические рекомендации преподавателю

Поскольку данная дисциплина в учебном плане гуманитарного факультета занимает особое место (это обусловлено, во-первых, содержанием дисциплины КСЕ, существенно отличающем ее от других учебных дисциплин, отсутствием межпредметных связей с ними, и, во-вторых, негативным или, в лучшем случае, безразличным отношением к ней подавляющего большинства студентов), ее преподавание представляет значительные трудности. Они усугубляются еще и трудностью для понимания самого предмета «Концепции современного естествознания», отнюдь не легкого для усвоения студентами даже естественно-научных факультетов. Как правило, студенты-гуманитарии не вынесли из средней школы почти никаких знаний по физике и химии и лишь поверхностные − по биологии. Астрономия же вообще не изучалась в школе. Что может предпринять преподаватель при изложении этой дисциплины? Основным видится путь популяризации содержания дисциплины на языке представлений студента-гуманитария, в частности – филолога. На вооружение нужно взять опыт известных ученых, которые были также и мастерами популяризации науки. Однако популяризация требует гораздо большего времени для изложения того же материала, чем строго логическое его изложение. Поскольку объем учебного курса при весьма обширном содержании, определяемом госстандартом, в часовом выражении весьма ограничен, преподавателю надо найти некую середину: изложить требуемый материал и вместе с тем быть понятым студентами.

На семинарские занятия выносятся основные темы учебного курса. На этих занятиях нужно добиться сознательного усвоения ключевых понятий и концепций соответствующего раздела. Здесь особенно важной является работа с глоссарием как при подготовке к семинару, так и на самом занятии.

Критерии оценки знаний студента:

- студент должен изложить суть той или иной концепции естествознания, назвать совокупность фактов, на которых она основана, и имена ученых, принявших участие в ее разработке;

- показать отличие этой концепции от других, относящихся к той же проблеме и существовавших в науке ранее или сосуществующих с ней в данный исторический период;

- охарактеризовать теоретическое и практическое значение данной концепции, особенно ее роль в дальнейшем развитии данной науки и смежных с ней научных дисциплин.

Желательно также описать конкретную историческую обстановку – общекультурную и специально научную, которая сделала необходимой или привела к формулированию данной концепции.

7. Вопросы для зачета

1. Понятие науки, ее социальные функции. Критерии научного знания. Наука и вненаучное знание.

2. Научный метод. Методы и формы познания на эмпирическом и теоретическом уровнях науки.

3. Наука как социальный институт. Этические принципы науки.

4. Естественно-научная и гуманитарная культура. Сциентизм и антисциентизм.

5. Основные этапы и закономерности развития науки.

6. Основные черты постнеклассической науки XXI в. Путь к единой культуре.

7. Предыстория науки. Формирование предпосылок науки в древневосточных цивилизациях.

8. Античная наука. Первые научные программы: атомистическая, математическая, континуалистская.

9. Развитие астрономии в Древней Греции. Геоцентрическая картина мира.

10. Состояние науки в Средние века. Схоластика и догматизм в европейской науке. Наука в странах Востока.

11. Астрономическая картина мира Нового времени. Гелиоцентризм, законы Кеплера, небесная механика Ньютона.

12. Формирование основ классического естествознания в XVI-XVII вв. Классическая механика (принципы относительности, дальнодействия). Начала механики. Инерциальные системы и ковариантность законов. Динамические законы науки.

13. Механическая картина мира. Парадигма классической науки. Корпускулярная и континуальная концепции описания природы и их использование в физике (учение о свете).

14. Субстанциальная и реляционная концепции пространства и времени. Классическая концепция пространства и времени Ньютона. Принцип симметрии и законы сохранения в физике. Инвариантность.

15.Учение о теплоте. Классическая термодинамика, ее начала. Энтропия как мера неупорядоченного движения. Молекулярно-кинетическая теория и статистические законы.

16.Учение об электричестве и магнетизме. Создание классической электродинамики. Вещество и поле. Утверждение концепции близкодействия и континуальной концепции описания природы.

17.Релятивистская концепция пространства и времени Эйнштейна (специальная и общая теория относительности). Пространственно- временной континуум. Кривизна пространства и неевклидовы геометрии.

18.Научная революция на рубеже XIX-XX вв. и кризис механистического естествознания. Квантовая гипотеза Планка. Проблема фотоэффекта. Возвращение к корпускулярной концепции в оптике.

19.Модели атома Томсона, Резерфорда, Бора. Строение атома и атомные спектры.

20.Квантовая теория атома. Корпускулярно-волновой дуализм. Волны де Бройля. Уравнение Шредингера. Принцип дополнительности, соотношение неопределенностей. Статистический характер квантовой механики.

21.Современные представления о микромире. Типы взаимодействий в природе. Классификация элементарных частиц. Фундаментальные частицы.

22.Макромир. Молекулярно-кинетическая теория строения вещества. Агрегатные состояния вещества, фазовые переходы.

23. Мегамир. Галактики, их типы. Типы звезд и их эволюция. Солнечная система, ее состав.

24.Космогонические гипотезы. Гипотеза «большого» взрыва и модель «горячей» вселенной. Космологические модели Вселенной. Сценарии дальнейшей эволюции Вселенной.

25.Понятие химического элемента. Обоснование концепции атомизма в химии XVII-XIX вв. Типы химических связей атомов. Теория химического строения Бутлерова.

26.Химические процессы. Катализ. Реакционная способность веществ.

27.Гипотезы происхождения Земли, ее строение. Химический состав Земли.

28.Геосферные оболочки (литосфера, гидросфера, атмосфера), их историческая динамика. Экологические функции литосферы (ресурсная, геодинамическая, физико-химическая). Географическая оболочка Земли.

29.Проблема определения сущности жизни. Механицизм и витализм. Физико- химические основы жизни. Автотрофный и гетеротрофный способы питания, анаэробный и аэробный способы энергетического обмена.

30.Проблема происхождения жизни на Земле. Гипотеза академика Опарина. Концепции голобиоза и генобиоза.

31.Уровни организации живого (молекулярный уровень, клетка, организм, популяция, биоценоз). Биосфера, вещественно-энергетический обмен в ней.

Биосфера и космические циклы.

32.Проблема наследственности в биологии. Современная генетика о материальных основах и механизмах наследственности. Понятия гена, генома и генотипа. Хромосомная теория наследственности. Механизм клеточного деления (митоз и мейоз).

33.Развитие эволюционных идей в биологии (Бюффон, Ламарк, Кювье). Теория эволюции Дарвина. Факторы эволюции.

34.Синтетическая теория эволюции. Факторы эволюции. Формы естественного отбора. Виды эволюционных процессов. Биологический прогресс и регресс.

35.Симиальная концепция антропогенеза. Этапы и факторы антропогенеза (труд, речь, язык, сознание). Эволюция нервной системы и механизмов ее функционирования.

36.Биосфера и человек. Экологические кризисы в истории человечества. Труд и научное знание как новая геологическая сила в биосфере. Идея ноосферы. Необходимость обеспечения устойчивого развития.