28. Общение ребенка раннего возраста

Чрезвычайно быстро овладевает речью. Внимательно слушает разговоры взрослых, когда занят игрой.

В раннем возрасте общение состоит в постоянном обращении ребенка за помощью, и в оказании сопротивления предложениям со стороны взрослого. Осваивает приемы привлечения и удержания внимания взрослого. Умеет выражать чувство симпатии, неприязни, неудоводльствия, привязанности.

Но! Ребенок не может долго переносить испытания временем и некорректное отношение взрослого. Через соревнования в достижении с другими детьми ребенок обуславливает мотивацию к достижению и развивает рефлексию на свои достижения и достижения другого.

Через общение ребенок начинает овладевать нормативным поведением. В предметной деятельности через общение со взрослыми создается основа для усвоения значений слов и связывание их с образами предметов.

Если с детьми общаются мало, то они резко отстают в развитии речи. Если взрослый в общении с ребенком пытается уловить все его желания и исполнять все, что он хочет, ребенок может долго обходиться без речи.

29. Предпосылки формирования личности в раннем возрасте

Ребенок постепенно усваивает свойственные человеку формы поведения в обществе и те внутренние черты. Кот отличают человека как члена общества, определяют его поступки. Мотивы поведения ребенка не осознаны. Не выстроены в систему по степени значимости. Внутренний мир ребенка начинает приобретать устойчивость и определенность. Образование происходит под влиянием взрослых, но отношение к людям ребенок выстраивает сам.

Воспитательные воздействия взрослых, приобретает разное значение в зависимости от того, как принимает их ребенок, в какой мере они соответствуют сложившимся у него ранее потребностям и интересам. Воспитательные влияния и требования, предъявляемые к ребенку часто оказываются противоречивы. Пр.: прививается интерес к игрушкам =>игрушки приобретают большую притягательную силу. Но требуют, чтобы ребенок уступал другим, признавал права сверстника.

30. Познание в раннем возрасте

Появление представлений о себе, самооценки. Индивидуализм, нечувствительность к переживаниям других людей. Трехлетний малыш интересуется всем, с ним связанным, например, тенью. Начинает использовать местоимение "я", усваивает свое имя, пол. Идентификация с собственным именем выражается в особом интересе к людям, которые носят такое же имя.

Восприятие становится константным, осмысленным. Развивается способность различать фигуру и фон (благодаря речи).

Ребенок адаптируется к культурным образцам (образцам поведения). Полуторагодовалый ребенок может прогнозировать и указывать направление движения, место расположения знакомых предметов, решать в сенсомоторном плане простейшие задачи, связанные с преодолением препятствий на пути к желанной цели. После полуторагодовалого возраста формируется реакция выбора объектов по наиболее ярким и простым признакам, прежде .всего по форме.

На протяжении раннего детства происходит постепенный переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению, которое отличается тем, что действия с материальными предметами здесь заменяются действиями с их образами. Внутреннее развитие мышления в свою очередь идет по двум основным направлениям: развитие интеллектуальных операций и формирование понятий.