3. Фаллическая стадия. От 3 до 6-7 лет.

На этой стадии впервые проявляется Эдипов комплекс и комплекс Электры. Дети начинают видеть свои отличия от других детей, в частности мальчиков от девочек. По мнению Фрейда дети объясняют что девочки – это мальчики, которых чего-то лишили. Позднее это всегда проявляется в зависти к пенису у девочек и страха кастрации у мальчиков., поэтому дети начинают формировать свое поведение.

Ребенок должен видеть нормальные либидозные отношения родителей. В этом возрасте девочки начинают испытывать тягу к папе (комплекс Электры), мальчики наборот. (Эдипов комплекс). Если ребенка наказывать за проявления комплекса, то могут сформироваться сексуальные нарушения. Когда заканчиваются комплексы Э-Э, ребенок просто откладывает свое желание на будущее.

4. Латентный период. От 6-7 до 11 лет.

Сексуальность спит. При этом идет активное развитие познавательной сферы ребенка и идет усвоение готовых ролей (присвоение/отторжение поведения родителей).

5. Генитальная стадия. От 11 до 16 лет.

Период полового созревания. Повышенного интереса к противоположному полу. Первые попытки проявления себя. Как представителя того или иного пола.

18. Теория развития личности К. Юнга

Уровни психики:

- сознание

- личное

- коллективное бессознательное (образуется из следов памяти, оставленными всем прошлым человечеством)

Архетип – отпечаток, форма без собственного содержания, кот определенным образом организует и направляет психические процессы (русло реки – архетипы, вода – наши процессы)

А. обнаруживаются в сновидениях и в реальном мире. Выступают как обобщенные образы опыта предков (мифы, герои народных сказок) или как символы. Количество А. не ограничено. Первичные образы трансформируясь, в опр стадиях заставляют человека вести себя так, как это свойственно представителям всех культур.

Главные архетипы – собирательные образы:

- мать

- отец

- «Я»

Структура личности:

- сознание

- я для других – персона – наше публичное лицо, самый поверхностный слой, важное значение имеют разного рода символы покрытия себя

- собственно «Я» - эго – осознанность собственных мыслей, действий, чувств

- индивидуальное бессознательное

- тень – низкое и аморальное в себе, негативное Я, переживается в основном во снах

- анима(м в ж)/анимус(ж в м) – вытесненные (нежелательные) представления о себе как о женщине или мужчине, проявляются во снах и фантазиях. Влияют на выбор супругов.

- самость – внутренний руководящий фактор целостной личности, «идеальная личность» ее развитие – главная цедь человека

Сознание и бессознательное дополняют друг друга. Развитие самости не реализуется пока не наступит гармония всех аспектов души. Процесс установления связей человека между Эго и Самостью – процесс развития человека, его самореализация.

19. Теория отделения/ индивидуализации М.Малер

Теория сепарации-индивидуализации.

Развитие ребенка проходят 3 стадии.

1)Аустическая-форма формального аутизма.-1 месяц жизни ребенка.

Ребенок-биологическое существо.Эго ребенка приметивно и неинтегрированно.Есть защитные механизмы.Выживание зависит от внешнего окружения.Внешняя матрица материнской заботы(обеспечить для ребенка защиту).Ребенок не диффренцирует себя с окружением.

2)Симбиостическая(2-5мес).

Ребенок переживает систематические и психологические переживания(слияние с матерью).Мать симбиотически организует личность младенца.3 мес жизни ребенка первичный нарцисизм ребенка начинает уступать индификации с матерью.

3)Сепарации и индивидуации

-дифференциация-вылупление.Ребенок становится самостоятельным,активным,внимание направлено во вне,манипуляции со своим телом.Дифференциирует незнакомцев.

-Практики(10-15,16 мес.)Ребенок иследователь внешнего мира,развивается повышенная моторика.Ребенок иногда отделяется от матери.

-Воссоединения16-24 мес.)Ребенок начинает достигать лучшей оценки реальности.Представление о себе от предметах об объектах.Начинает расти сепарационная тревого.взаимосвязь с матерью играет важную роль.Агрессия.

-Консалидация(24-36 мес.)Постоянство объектов.Ребенок отделяет себя от матери и объектов.Ребенок ужеи независим от матери.Агрессия нейтрализуется.Родительские типы поведения присваиваются ребенку.

20. Пренатальный период. Основная характеристика. Перинатальный период (от. лат. natalis — относящийся к рождению, cвязанный с моментом рождения) — околородовой период, который делится на дородовой (антенатальный) период, непосредственно роды — интранатальный период и 7 дней после родов — постнатальный период. Психическое развитие ребенка во время беременности

Мама - первая вселенная ребенка. Сейчас не является секретом ни для кого, что ребенок ведет активную жизнь в животе у матери: он двигается, сосет палец, поворачивает голову к источнику интересных для него звуков, "играет" пуповиной. Все, что мама делает, тем или иным образом передается ребенку. Ведь мама - это первая вселенная ребенка, его "живая сырьевая база" как с материальной, так и с психологической точки зрения.Многие реакции плода связаны с состоянием матери. Ребенок совершает судорожные движения, когда мать волнуется, делает гримасу недовольства, когда матери вводят медикаменты. Ребенок на гормональном уровне переживает все состояния матери.Для младенца очень важна информация, которая поступает от мамы. Это необходимое условие для развития мозга. Надо отметить, что сейчас выдвигаются версии о том, что именно во внутриутробный период начинает формироваться базовое доверие или недоверие к миру, это идет на основе информации, поступающей к ребенку от мамы. Психоаналитик доктор Сильвио Фанги в книге "Микропсихоанализ" высказывает мнение о том, что источники всех проблем человека возникают задолго до его рождения. Отношения между матерью и ребенком в период беременности он назвал "внутриутробной войной", которая заканчивается после рождения ребенка и может возобновиться с новой силой, если мать наносит обиды своему ребенку.

21. Врожденные особенности и тенденции развития новорожденного.По лекции.

Ребенок рождается с рядом безусловных рефлексов:

- сосательный

- мигательный

- плавательный

- отталкивание

- дыхательный

- температурный

- цепляние

Слуховой и зрительный анализаторы продолжают развиваться.

Особенности поведения.

1. Пищевое сосредоточение.

2. Вестибулярное сосредоточение (засыпает при укачивании).

В первые дни появляется условный рефлекс на время кормления и на положение во время кормления.

После 6 дня жизни ребенок начинает следить взглядом за движущимся предметом. Способность фиксировать взгляд на предмете к концу 6 мес.

Период новорожденности заканчивается с появлением комплекса оживления.

По Мухиной.

Защитные рефлексы:

- мигательный

- отдергивание

- сужение зрачка

Ориентировочные рефлексы:

- поворот головы в сторону света

Ориентировочно-пищевые рефлексы:

- прикосновение к губам и щекам у голодного ребенка вызывает поворот головы в сторону раздражителя и открывание рта.

Рефлексы помогают ребенку приспособиться к условиям жизни.

Атавистические рефлексы:

- цепляние

- ползание. Некоторые из этих рефлексов являются атавистическими. Так, например, в течение первых 3-х месяцев угасает хватательный рефлекс, рефлекс плавания, рефлекс отталкивания.

Особенности поведения новорожденного:

• Пищевое сосредоточение. Сосредоточенность на процессе приема пищи.

• Вестибулярное сосредоточение. Засыпание малыша при укачивании.

Уже в первые дни жизни ребенка может быть отмечено образование условных рефлексов на время кормления (выражается в пробуждении и повышении активности).

К концу 2-й недели жизни появляется условный рефлекс на положение ребенка во время кормления.

В первые дни жизни продолжается развитие зрительного и слухового анализатора. Только после 6 дня жизни ребенок начинает следить за движением предмета. Способность фиксировать взгляд на предмете появляется к концу 1- началу 2 месяца жизни ребенка.