50. Социальная ситуация в жизни подростка

Живет в семье, учится в школе, но ситуация трансформируется в его сознании – новые ценностные ориентации, интенсивная рефлексия на себя и общество. Испытывает потребность в обособлении своего Я от семейного МЫ. Меняется отношение к учебной деятельности. Его больше занимает общение со сверстниками. Он постигает разные формы взаимодействия. В стенах школы создаются условия для формирования личности подростка. Происходит расширение соц условий бытия подростка и в пространстве и в духовном плане.

Зацикленность на отстаивании своих прав. Выполнение обязанностей кажется чем-то из детства. Я уже взрослый и могу нарушать. Нужно привести к идее, что ему самому это надо. Не осознает, что любая свобода несет за собой ответственность.

51. Основные достижения в жизни подростка

Тенденция к личностному развитию.

Стремление к освоению всего диапазона соц пространства.

Стремление к рефлексии на свой внутренний мир.

Понимает необходимость послушания и дисциплинированности.

Учится межличностным взаимоотношениям. К концу периода количество переходит в качество (у подростков с углубленной рефлексией).

Формируется стремление быть и считаться взрослым.

Прошлое ощущается как ценность.

52. Кризис в подростковом возрасте. Эскапизм и аутизм в отрочестве

Причины кризиса подросткового возраста:

• Резкий гормональный взрыв – биологическая

• Весы: взрослый – маленький – социальная

Этот кризис почти не проявляется у народов, где есть обряд инициации. Инициация – переход из детства во взрослость. После прохождения обряда инициации все воспринимают ребенка как взрослого.

Это период отчаянных попыток пройти через все. Причем начинают от противного – от запретов. Зацикленность на отстаивании своих прав. Выполнение обязанностей кажется чем-то из детства. Я уже взрослый и могу нарушать. Большое любопытство к сексуальным отношениям. Если слабы внутренние «тормоза» - там сексуальность прорывается. Отчуждение от самого себя, несовпадение представлений о себе с сегодняшним образом – основное содержание отроческих переживаний.

Эффект колпака – всем не все равно. Гипертрофированное восприятие своей внешности, подражание кумиру.

Я не ребенок своих родителей.

Появляется глубинная идентификация с Другим или Другими. Может резко отчуждаться от всего мира.

Большой страх смерти, огромное количество суицидных мыслей, эксперименты с жизнью, привлечение внимания посредством смертельного компонента.

53. Общение со сверстниками в подростковом возрасте

Учатся рефлексии друг на друга. Обострена потребность в признании собственной уникальности. Необходимо взаимодействовать и со всеми убеждаться, что он личность и все признают его уникальность.

Чувство конформизма – чувство следования за толпой необъективно завышено. Подросток сам ставит перед собой явно завышенные цели. Сталкивается с невозможностью их реализации.

Появляется глубинная идентификация с Другим или Другими. Может резко отчуждаться от всего мира.

Период резкого перепада от полного альтруизма к жестокости.

54. Особенности половой идентификации в подростковом возрасте

Половая идентификация. Демонстрация того, что усвоили в детстве. Интересны межполовые отношения. Сначала исследовательский интерес, затем лемонстрация стилей поведения между полоами. Уже сфолрмированы идеальные образы мужчины и женщины. Количественное сравнение (сколько валентинок и т.п.). К концу подросткового возраста количество переходит в качество. Отношение между полами способствуют развитию рефлексии. Не способны выстраивать долгие отношения.

55. Развитие мышления в подростковом возрасте

Все большее значение приобретает теоретическое мышление., кот позволяет устанавливать наиб кол-во смысловых связей в окружающем мире. Школьный материал – сырье для построения и проверки гипотез. Вырабатывается формальное мышление – не связано с конкретной ситуацией. Может ориентироваться на возможное, а не на очевидное. Постоянный анализ.

56. Учебная деятельность в подростковом возрасте

готовность к тем видам деятельности, которые делают его взрослее в глазах других.

Озабочен духовной, интеллектуальной, культурной составляющей сферы своего развития. Постоянно сравнивает себя с другими. Признает некую уникальность себя.

Эрудированный подросток пользуется большим авторитетом у сверстников. Успех и неуспех в учении влияет на формирование отношения к предмету. Приходится осваивать новые способы запоминания материала, и воспроизведения его.

57. Социальная ситуация жизни в юношеском возрасте

1. Достижение интимности

2. Происходит окончательное становление внутреннего мира личности

3. Принятие ответственности за собственную жизнь на себя

Соц ситуация открыта притязаниям юного. Вопрос о выборе пути, о развитии своего сознания. От них ожидают самостоятельности, они к ней стремятся. Появляются новые способы взаимодействия. Появляется проблема ответственности за свой выбор. Соц зрелость определяет внутренняя позиция человека. Ключевая проблема – он сам, его сознание, мировоззрение, амбиции, притязания, надежды и т.п. Обращен к миру. Сензитивен к соц проблемам.

Постепенно обязанности кажутся элементом взрослости. К моменту кризиса может наступить тяготение обязанностями и правами. Реализация прав в проф сфере. Установление прав и обязанностей вместе с партнером.

58. Значение развития притязаний на признание в юношеском возрасте

Притязание на признание. Распространяется на все стороны жизни. Потребность утвердить чувство собственного достоинства, потребность в самостоянии. Сверстники как представители проф д-ти. Мнение партнера, мнение родителей, интересны как носители традиций и т.п. Появляется попытка доказать родителям, что ты все сможешь.Стремятся стать профессионалом. Закрепляется мнение партнера. Мнение Друзей – основное. Если появляются дети, то появляется оценка как успешных, неуспешных родителей.

59. Общение в юности. Потребность общения с кумиром и референтной группой

60. Особенности идентификации с собственным Я в юношеском возрасте

Имя. В некоторых случаях появляется отчество, как некий элемент проф деятельности. Появляется замена обращения девушка/юноша на женщина/мужчина. Телесная представленность – закрепляется стиль.

Притязание на признание. Сверстники как представители проф д-ти. Мнение партнера, мнение родителей, интересны как носители традиций и т.п. Появляется попытка доказать родителям, что ты все сможешь.

Стремятся стать профессионалом. Закрепляется мнение партнера. Мнение Друзей – основное. Если появляются дети, то появляется оценка как успешных, неуспешных родителей.

Половая идентификация. Оценка успешности/неуспешности в отношениях, длительность отношений. Стиль мужественного/ж поведения. Принятие своей сексуальной ориентации, подтверждение или отрицание.

Психологическое время личности. Упускается момент ценности настоящего. Прошлое наделяется ценностью семьи, рода. Строятся планы на будущее.

Психологическое пространство личности. Постепенно обязанности кажутся элементом взрослости. К моменту кризиса может наступить тяготение обязанностями и правами. Реализация прав в проф сфере. Установление прав и обязанностей вместе с партнером.