Заключение

Данная работа явилась результатом теоретического анализа и обобщения трудов Л.С. Выготского [4], О.М. Дьяченко [11, 12], Р.С. Немова [29, 30], В.С. Кузина [23], С.В. Фатеева [50] и И.В. Страхова [43] и других педагогов и психологов, изучавших проблему воображения, его видов, структуры и функций, его значения в развитии личности ребенка.

В нашей работе была рассмотрена проблема воспитания и развития детей средствами сказок, поднятая такими авторами как А. В. Запорожцем [13], Н.С. Карпинской [17], Н. Коротковой [20], В.Я. Проппом [34],

Л.В. Фесюковой [51] и другими; проблема обучения дошкольников родному языку изученная И. А. Зимней [15], Н.А. Малкиной [27],

Е.И. Пассовым [33], Г.В. Роговым [37], О.Е. Сергеевой[41], И.Л. Шолпо [55] и другими исследователями.

Также был проведен литературоведческий анализ сказок Т. Янссон и исследование научной литературы по данной проблеме таких авторов, как Н.М. Демурова [8], Д.М. Урнов [48], Л.Ю. Брауде и др.

Учитывая особенности воображения детей 6-7 лет, мы предприняли попытку погружения детей в мир сказок на иностранном языке, более глубокого проникновения в тексты известных сказок. В результате проведенной развивающей работы с детьми, как показало контрольное исследование, уровень их воображения повысился.

Мы пришли к выводу, что поэзия способна завладеть вниманием ребёнка, возбудить его любознательность, стимулировать воображение, помочь самого себя обогатить эмоционально и духовно. В процессе восприятия поэтических произведений, а впоследствии их анализа и собственной творческой деятельности, ребенок не только эстетически развивается, он покидает реальный мир и уносится в мир своих фантазий, навеянных впечатлением от услышанного и понятого.

В результате проведенного нами исследования, состоящего из констатирующего, формирующего и контрольного этапов, поставленные задачи решены, цели достигнуты. Уровень развития воображения детей экспериментальной группы значимо повысился, что доказала статистическая обработка результатов, так как они являются достоверными и статистически значимыми. На основании вышеизложенного, выдвинутую нами гипотезу, можно считать подтверждённой.

Итак, развитие воображения возможно на занятиях по изучению художественной литературы посредством сказок у детей старшего дошкольного возраста.

Литература:

1. Алиева, Т.Б. Как ребенок воспринимает художественную литературу /

Т.Б. Алиева // Дошкольное воспитание. – 1996. – №5 – С. 79-85.

2. Алхазишвили, А.А. Основы овладения устной иностранной речью /

А.А. Алхазишвили – М.: Просвещение, 1992. – 128 с.

3. Биболетова, М.З. Английский язык для маленьких / М.З. Биболетова – Ростов на Дону: Феникс, 2003. – С. 186-187.

4. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте /

Л.С. Выготский – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96 с.

5. Гамезо, М.В., Домашенко, И.А. Атлас по психологии / М.В. Гамезо,

И.А. Домашенко – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 276 с.

6. Гейци, Э.Д. Психодиагностика в Педвузе / Э.Д. Гейци – Новосибирск: НГПУ, 2002. – 170 с.

7. Гурович, Л.М., Береговая, Л.Б. Ребенок и книга / Л.М. Гурович,

Л.Б. Береговая – М.: Просвещение, 1992. – 63 с.

8. Демурова, Н.М. Июльский полдень золотой / Н.М. Демурова – М.: УРАО, 2000. – 256 с.

9. Дудецкий, А.Я. Воображение / А. Я. Дудецкий - Смоленск, 1969.

10. Доля, Г. Веселый город / Г. Доля – Дубна: МИГ, 1991. Ч. 1. –

114 с.

11. Дьяченко, О.М. Воображение дошкольника / О.М. Дьяченко – М.: Знание, 1986. – 96 с.

12. Дьяченко, О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника / О.М. Дьяченко // Вопросы психологии. – 1988. – №6 – С. 52-59.

13. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды / А.В. Запорожец. - В 2-х томах. Т.1. – М.: Педагогика, 1986. – 320 с.

14. Запорожец, А.В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником / А.В. Запорожец // Дошкольное воспитание. – 1988. – №9. – С. 34-41.

15. Зимняя, И.А., Леонтьев, А.А. Психологические особенности овладения родным языком / И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев – М.: Просвещение, 1971. – 368 с.

16. Как развивать и воспитывать способности у детей / Сост.

Е.А. Шумилин. – М.: Изд. академии пед. наук РСФСР, 1962. – 152 с.

17. Карпинская, Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст) / Н.С. Карпинская – М.: Педагогика, 1972. – 143 с.

18. Китайгородская, Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам / Г.А. Китайгородская – М.: Педагогика, 1982. – 224 с.

19. Коломинский, Я.Л., Панько, Е.А. Психология детей шестилетнего возраста: Учеб. Пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько – 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.: Изд-во Университетское, 1999. – 316 с.

20. Короткова, Н. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста / Н. Короткова // Дошкольное воспитание. – 2001. – №8. – С. 34-41. – №9. – С. 23-32.

21. Кравцова, Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / Е.Е. Кравцова – М.: Просвещение: Учебная литература, 1996. – С. 6.

22. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского,

М.Г. Ярошевского. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – С. 51.

23. Кузин, В.С. Психология: Учебник / В.С. Кузин. - 3-е изд., перераб. и доп. – М.: АГАР, 1997. – С. 225-228.

24. Куликова, Е.Ю. Анализ лирического текста в работе с детьми дошкольного возраст / Е.Ю. Куликова – Новосибирск: изд. НГПУ, 2003. – 31 с.

25. Левин, В.А. Воспитание творчества / В.А. Левин – Томск: Пеленг, 1992. – 319 с.

26. Лунгина, Л.З. Братья по сказке / Л.З. Лунгина // В. Гауф,

Т. Янсон Холодное сердце; Волшебная зима; Мумми-Тролль и

все-все-все. – М.: Правда, 1985. – С.3-14.

27. Малкина, Н.А. Методика использования сказки в обучении дошкольников устной речи на родном языке / Н.А. Малкина – СПб.: Специальная литература, 1996. – С. 12-14.

28. Мухина, В.С. Психология детства и отрочества / В.С. Мухина – М.: Институт практической психологии, 1998. – 488 с.

29. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3кн. Кн. 1. Общие основы психологии / Р.С. Немов. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 688 с.

30. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. / Р.С. Немов – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – С. 186-262.

31. Никитин, Б.П. Психология творчества / Б.П. Никитин – Мн: Харвест, 1994. – 288 с.

32. Пармон, Э.А. Роль фантазии в научном познании / Э.А. Пармон – Мн.: Изд-во Университетское, 1984. – 197 с.

33. Пассов, Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам /

Е.И. Пассов – М.: Просвещение, 1991. – С. 151.

34. Пропп, В.Я. Морфология «волшебной» сказки. Исторические корни волшебной сказки / В.Я. Пропп – М.: Лабиринт, 1998. – 512 с.

35. Протасова, Е.Ю. Ситуация волшебной сказки в обучении дошкольников / Е.Ю. Протасова // Доклад на международном совещании экспертов ЮНЕСКО МАПРЯЛ «Психолого-методологические проблемы преподавания иностранного языка детям младшего возраста». – М., 28/1, 1985. – 111 с.

36. Раннее обучение родному языку. Опыт, проблемы, перспективы. Сб. статей. – Курск: Курск, 2000. – 129 с.

37. Рогов, Г.В. Некоторые вопросы методики преподавания иностранного языка дошкольникам / Г.В. Рогов - Сб. статей. – Алма-Ата: Наука, 1978. – 119 с.

38. Рогов, Е.И. Психология познания / Е.И. Рогов – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 176 с.

39. Родари, Дж. Грамматика фантазии / Дж. Родари – М.: Прогресс, 1978. – 239 с.

40. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн – СПб: Питер, 2000. – 720 с.

41. Сергеева, О.Е. Методика основы игрового курса для занятий с дошкольниками / О.Е. Сергеева – М.: Народный учитель, 2000. – 242 с.

42. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Мн.: Харвест, 1998. – 800 с.

43. Страхов, И.В. Психология воображения: пособие для студ. пединститутов / И.В. Страхов – Саратов: Саратовский пединститут, 1971. – С. 82-85.

44. Субботина, Л.Ю. Развитие воображения у детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Л.Ю. Субботина – Ярославль: Академия развития, 1996. – С. 6-7.

45. Тарасюк, Н.А. Родной язык для дошкольников: уроки общения / Н.А. Тарасюк – М.: Астрель, 2000. – 212 с.

46. Теория литературы: роды и жанры литературы / Под ред.

Г.Л. Абрамовича – М.: Наука, 1964. – 352 с.

47. Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день: Развитие внимания и воображения дошкольников / Л.Ф. Тихомирова – Ярославль: Академия развития: Академия холдинг, 2002. – 252 с.

48. Урнов, Д.М. Как возникла «Страна чудес» / Д.М. Урнов – М.: Прогресс, 1969. – 341 с.

49. Урунтаева, Г.А., Афонькина, Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студ. пединститутов, учащихся педучилищ и колледжей, воспитателей дет. сада / Под ред. Г.А. Урунтаевой. – М.: Владос, 1995. – 288 с.

50. Фатеев, С.В. Воображение в структуре деятельности: Учебное пособие к спецкурсу / С.В. Фатеев – Новосибирск: Изд. НГПУ, 1996. – С. 269-270.

51. Фесюкова, Л.В. Воспитание сказкой / Л.В. Фесюкова – Харьков: Фолио, 1997. – С. 3-35.

52. Чернец, Л.В. Литературные жанры / Л.В. Чернец – М.: Издательство Московского университета, 1982. – 192 с.

53. Чуковский, К.И. Люди и книги / К.И. Чуковский – М.: Госиздательство художественной литературы, 1960. – 399 с.

54. Шаграева, О.А. Детская психология. Теоретический и практический курс / О.А. Шаграева – М.: Владос, 2001. – 368 с.

55. Шолпо, И.Л. Как научить дошкольника монологической речи /

И.Л. Шолпо – СПб: Специальная литература, 1999. – С. 27.

56. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В. Щерба – Ленинград: Наука, Ленингр отд-ние, 1974. – С. 80.