8. Раскройте требования к организации трудовой деятельности умственно отсталых детей

9. Приведите примеры технологий обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

11.

15.

16. Раскройте содержание работы специального психолога с умственно отсталыми подростками при психологической реабилитации

Тема 1. Диагностика и ранняя психологическая помощь/6

Применение методов наблюдения, беседы с родителями, метода контроля поведения и деятельности ребенка. Значение ранней психологической помощи детям. Направления в работе.

План:

1. Значение ранней диагностики на дальнейшее развитие ребенка.

2. Содержание диагностики детей с УО (Основы диагностики УО)

3. Показатели нервно-психическое развитие ребенка

4. Применение основных диагностических методов

5. Основные формы и направления психологической помощи

Литература:

1. Кожевникова Е.В. Роль института раннего вмешательства в выявлении отклонений в развитии детей младшего дошкольного возраста //Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушениями зрения/ Авт.-сост.: А.М. Витковская, В.З. Кантор, Г. В. Никулина, В.К. Рогушин.- М.: 1997.-С.7-8

2. Стребелева Е.А. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей (2-3 лет): Ранняя диагностика умственного развития // Альманах института коррекционной педагогики PAO . - M., 2001 № 4

3. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2001. - 220 с.

4. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков – СПб., 2007

5. Левченко И.Ю., Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей – М., 2008

1

Ранняя диагностика умственных нарушений чрезвычайно сложна и в то же время крайне необходима. В настоящее время известно, что чем раньше начинается целенаправленная работа с ребенком, тем более полными могут оказаться коррекция и компенсация дефекта, а в некоторых случаях возможно предупреждение вторичных нарушений развития.

Проблема диагностики умственной отсталости и отграничения ее от сходных состояний была отражена в трудах отечественных дефектологов (Л.С. Выготский, 1935; А.Р. Лурия, 1976; А.А. Венгер, Г.Л. Выгодская, Э.И. Леонгард, 1972; В.И. Лубовский, 1989 и др.).

Необходимость ранней диагностики определяется таким важнейшим свойством нервной системы, как пластичность. Исследования И.П. Павлова показали, что чем моложе организм, тем нервная система более пластична и гибко реагирует на воздействие извне.

Л.С. Выготский показал, что в развитии ребенка есть возрастные периоды, в которых определенный процесс, конкретная функция формируются более быстро и, что еще более ценно, имеют высокий уровень внутреннего структурирования и богатые межфункциональные взаимосвязи. Ни в какой другой период добиться такой полноценности практически невозможно.

2

Психодиагностика нарушенного развития должна осуществляться в три этапа:

1) скрининг-диагностика;

2) дифференциальная диагностика;

3) углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка с целью разработки индивидуально-коррекционной программы.

3

Для того чтобы как можно раньше выявить у ребенка отклонения в развитии, важно иметь представление об их причинах, а так же знать основные закономерности нормального психомоторного развития.

4

Нервно-психическое развитие — один из критериев здоровья, поэтому, определяя группу здоровья, обязательно учитывают уровень развития ребенка. В нашей стране показатели нервно-психического развития детей первых трех лет жизни разработаны в 20 — 30-х годах XX века в клинике проф. Н.М. Щелованова. В дальнейшем они многократно перерабатывались и дополнялись (1-й год жизни — Э.Л. Фрухт, 2-й год жизни — К.Л. Печора, 3-й год жизни — Г.В. Пантюхина) под руководством проф. Н.М. Аксариной. В 70-е годы эти авторы впервые у нас разработали методы диагностики, тесты для проверки развития детей в поликлинике, в доме ребенка, в яслях. С 1975 г. диагностика внедрена в деятельность детских поликлиник и дошкольных учреждений.

Показатели и методы диагностики нервно-психического развития, разработанные в РМАПО, адекватны международным шкалам (Денверская, Мюнхенская и др.).

5

Система психологической помощи детям и подросткам с УО состоит из следующих составляющих:

П сихологическая помощь

П сиходиагностика Консультирование Психокоррекция Психологич.

поддержка

Психопрогностика Психологическое сопровождение

Психологическая помощь детям с УО является комплексном процессом, включающим в себя два основных блока:

- адаптация ребенка к имеющемуся дефекту;

- обучение родителей адекватному способу поведения с ребенком.

Важное значение в процессе адаптации ребенка играет целенаправленная коррекционная работа.