32. Учёт возрастных особенностей школьников при обучению изобразительному искусству.

1. Личностное развитие в младшем школьном возрасте: Младшим школьным возрастом является период жизни ребенка с 6 до 12 лет. Довольно часто они выделяют случайные детали, а существенные не замечают. Выраженная эмоциональность восприятия. Отмечается слабость произвольного внимания, поэтому требуется мотивация (поощрение, похвала). Но непроизвольное внимание развивается интенсивно. Склонность к механическому запоминанию развита хорошо. Обычно мыслят конкретными категориями. Ярко выраженное творческое воображение. Склонны фантазировать.

2. Личностное развитие в подростковом возрасте: Традиционно подростковый возраст (12-15 лет) характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще всего как возраст полового созревания. Основное противоречие – между резко возрастающей потребностью в самостоятельности и недостаточными возможностями ее осуществления. Центральное новообразование подросткового возраста – чувство взрослости. Отсюда – стремление к «внешней взрослости»: курение, игра в карты, особый лексикон, стремление ко взрослой моде в одежде и прическе и т.п. Подросток способен к более сложному анализу и синтезу воспринимаемых предметов и явлений. Развивается логическое восприятие. Нарастает объем внимания, а также способность к переключению. Подросток уже способен организовывать и контролировать свое внимание. Увеличивается быстрота запоминания. Резкое увеличение потребности в самоутверждении и признании со стороны сверстников, коллектива, взрослых; обостренная чувствительность к оценке окружающих.

3. Становление личности в юношеском возрасте: Возраст ранней юности (15-18 лет) является периодом жизни, когда личностно значимой деятельностью становится учебно-профессиональная. Юношеский возраст выступает как период самоопределения в мире, проектирования саморазвития, выявления жизненных перспектив. Именно здесь предпринимается выбор профессии, во многом определяющий в дальнейшем характер взаимоотношений в системе Человек – Мир. Для старшеклассников учение приобретает непосредственный жизненный смысл. Они отчетливо осознают, что необходимым условием достойного участия в будущей трудовой жизни является приобретение знаний, развитие умений и навыков.

III. Теория обучения изобразительному искусству.

33. Сущность процесса обучения изобразительному искусству.

Обучение – активный познавательный процесс. Учащийся познает окружающий мир, непосредственно и опосредованно усваивает знания, приобретает умения и навыки. В процессе познания он идет таким путем: "От активного содержания к абстрактному мышлению и от него к практике – таков дидактический путь познания объективной реальности". Таким путем идет и учение: от "незнания" к "знаниям", от "частичных, неполных" к "полным, глубоким". Результата процесса обучения зависят от следующих факторов: Кто учит? (профессиональные возможности учителя). Как учит? (методы, технологии, средства обучения). Чему учит? (содержание образования). Кого учат? (высокий, средний или низкий уровень потенциального развития).

Этапы усвоения знаний: I – Этап постановки познавательной задачи. II – Восприятие: разъяснение цели, которую должны решить. III – Осмысление: Выделение главной мысли. Овладение теоретическим и практическим материалом. IV – Запоминание: Формирует умение и навыки заключения, сохранность материала на длительное время с помощью различного рода упражнений. V – Применение знаний на практике.

Закономерности процесса обучения: Направленность обучения на разностороннее развитие личности. Активный характер обучения. Раскрытие способностей и творческих задатков учащихся. Учет возрастных и индивидуальных особенностей.

Мотивы обучения: желание получить знания; желание быть лучшим учеником; желание получить похвалу.