2. Игра в скд. Игровые формы скд.

Социально-культурная деятельность - деятельность социальных субъектов, сущность и содержание которой составляют процессы сохранения, трансляции, освоения и развития традиций, ценностей, норм в сфере художественной, исторической, духовно-нравственной, экологической и политической культуры.

Игра - уникальный феномен общечеловеческой культуры. На протяжении всей истории человечества миллионы людей проходили в игре школу жизни, познавали окружающий мир, учились человеческим отношениям. Игра - категория вечная. Игра -сфера сотрудничества и содружества детей и взрослых. Игра - неповторимый мир детства, живущий по своим вечным законам. Игра - понятие многогранное. Оно означает занятие, отдых, развлечение, забаву, потеху, соревнование, тренинг. Особое значение игра имеет в жизни ребенка. В процессе игры происходит познание ребенком мира и самого себя. Это связано с тем, что игра многофункциональна.

Функции игры.

1. Социокультурная. В процессе игры происходит усвоение ре­бенком знаний, культурных ценностей и норм поведения данного общества. Кроме того, происходит освоение им будущих социальных ролей (игры в дочки - ма­тери, в профессии).

2. Коммуникативная в процессе игры ребенок и любой играющий осваивает навыки общения с коллективом и отдельными его членами.

3. Диагностическая функция. Игра наиболее объективно раскрывает интеллектуальные способности ребенка, двигательный потенциал, творческие задатки, характер, отношения к другим людям. Наблюдая ребенка в процессе игры, можно составить о нем объективное мнение.

4. Терапевтическая функция. Игра часто выступает как средство терапии к больным детям, стимулирует работу больных органов.

5. Коррекционная функция. Эта функция рассматривается психологами как способ раскрытия потенциальных возможностей ребенка, правильного развития его психики.

6. Рекреационная функция. Игра доставляет удовольствие, развлекает, рас­крепощает, воодушевляет, несет радость. Все это позволяет человеку восстановить свои физические силы и душевное равновесие.

Структура игры. Игра имеет свою структуру. В структуру игры, как деятельность, входят:

• целеполагание;

• планирование;

• реализация цели;

• анализ результатов.

В структуру игры, как процесса, входят: роли, взятые на себя играющими; игровые действия, как средство реализации этих ролей; игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных ве­щей игровыми, условными; реальные отношения между играющими; сожжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре. Моти­вация игровой деятельности - это добровольность, свобода выбора вида игры, самореализация и самоутверждение, удовольствие, азарт, соревновательность, по­лучение материального или морального поощрения и т.д.

Виды игры. Мир игры разнообразен. С.А. Шмаков выделяет следующие группы игр:

1. физические игры. Их основная функция - физическое развитие, укрепление здоровья. К ним относятся подвижные, спортивные, лечебные игры.

2. К подвижным относятся народные ифы и забавы, современные игры, в основе которых лежит борьба, состязательность, конкуренция (кто быстрее, выше, дальше, результативнее). Это игры не имеют жестких фаниц и правил, и приемлемы для детей любого возраста, а так же для людей любого возраста, отдыхающих на природе.

3. К спортивным играм относятся преимущественно командные ифы с точно установленным количеством игроков, нормированным пространством, жесткими правилами игры. Эти игры больше подходят для детей старшего возраста и физически подготовленным людям.

4. Лечебные игры - это игры с щадящими нагрузками и имеющие определен­ную направленность, позволяющую стимулировать работу больных органов.

5.Интеллектуально-творческие игры. Основная функция таких игр - развитие ин­теллекта ребенка, его творческих способностей. Сюда относятся: дидактические игры (обучающие и развивающие), электронные, компьютерные, игры-автоматы (кнопочные) настольные игры (шахматы, шашки).

6. Социальные игры. Основная их функция - подготовка детей к жизни. К этой группе игр относятся сюжетно-ролевые игры и деловые игры. В сюжетно-ролевые ифы играют, как правило, дети младшего и среднего возраста, в деловые - взрослые (в рамках повышения квалификации).

7.Сюжетно-ролевые игры являются для детей своеобразной практикой. Они моделируют жизненные ситуации и играют в них определенные роли: семейные роли (отец, мать, дочь, сын); роли - профессии (летчик, моряк, учитель) роль известного взрослого человека (известного деятеля, героя фильма, книги).

8. Деловая игра - способ освоения подростками и молодежью сферы какой-либо серьезной деятельности. Например, освоение субординации в трудовом коллекти­ве, промеривание какой-либо профессиональной роли (руководителя фирмы, менеджера).

9. Комплексная игра - коллективная театрализованная игра, где игры используются как одно из средств выразительности и чередуются с музыкой, танцами, конкурсами.

Игры по виду деятельности: Физические (подвижные), ин­теллектуальные, трудовые, социальные, психологические.

Игры, определяемые по характеру процесса: обучающие, познавательные, воспитательные, творче­ские, коммуникативные, профориентационные.

Игры, определяемые по характеру методики: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, игры-драматизации.

Игры, определяемые по направленности: экологические, музыкальные, театральные, литературные, технические, экономические, народные.