Предмет и объект социологии образования

Объектом явл. вся сфера образования, т.е. система образования, учебные заведения, а также соц. группы, к-ые вкл. в действия институтов образования.

Предмет соц.обр. может рассм. с неск. т.зр.:

1. Это область социологии, изучающая образование как соц.инст, как форму и средство обществ. жизни.

2. Предметом соц. обр. явл. исследования общих закономерностей образования, как соц.процесса, а также их функций на всех уровнях взаимодействия общественных сил.

3. Соц.обр. имеет своим предметом рассмотрение системы и подсистем обрзаования в их целостности и совокупности.

4. Социология образования есть специальная соц.наука, предметом которой явл. система образования как соц. институт, а также взаимодействия систем образования и ее систем с обществом.

Методы, используемые в социологии образования

Чаще всего используются методы опроса, фокус групп и личного интервью, интервью экспертов. Многие ВУЗы применяют Интернет-опросы. Соц. образования взаимодействует с целым рядом педагогическим дисциплин.

Она связано с педагогикой, дидактикой, философией (философией образования), психологией образования,

В США и Европе – кризис школьного образования.

Самой развивающейся системой образования – в Китае.

Лекция №2 05.03.12

Образование как соц. инстпредст. Собой систему опр. рода и специфически образом организованных, управляемых и взаимосвязанных кульутр, а также индивидов, заинтересованных в обеспечении своих образовательных потребностей и интересов.

Функции образования как соц.инст. можно классифицировать с разных позиций.

1-ый вид классификаций.

Общие (институциональные) ф-ции и ф-ции специальные.

К общим ф-циям относятся:

-обеспечение устойчивости развития обществ. отношений и соц.порядка;

-содействие усилению и укреплению соц.связей и внутрегрупповой сплоченности среди участников образовательного процесса.

-стимулирование или поощрение желательных с т.зр. общества поведения соц.гр. в сфере образования, развитие педагогики, сотрудничества и гуманизация образования.

-осуществление контроля за отклоняющимися от установленных норм и принципов участниками образовательного процесса;

-обеспечение участникам образовательного процесса наиболее безболезненного вхождения в социальную среду и формирование позит. Ценностных ориентаций и установок в поведении;

-стабильности – поддержание в обществе и его институтах благоприятного морального и культурного климата.

К специальным ф-циям образования относятся:

-экономич.ф-ция;

-социальная;

-культурная;

-правовая;

-защитная.

С т.зр. реализации эк.ф-ции образование отвечает в обществе за формирование социально-профессиональной структуры.

Социальная – воспр. и изм-ние социальной структуры общества в целом и в конкретных ее элементах.

Культурная – реализация воспроизводства и развития мат. и дух. Культуры всех слоев общества.

Правовая ф-ция–на разных ур-х происходит развитие правосознания и правовой культуры индивида.

Защитная – от призыва в вооруженные силы, защита детей, которые не могут получить реализацию этой ф-ции в семье.

Еще одна классификация принадлежит Букоку:

-познавательная;

-моральная;

-ф-ция социализации;

-ф-циясоц.мобильности.

Классификация, больше характерная для культурологов:

-трансляция и распределение культуры в обществе (происходит передача ценностей культуры, научных знаний, моральных ценностей и норм, правил поведения и опыта, присущих разным профессиям след.поколению);

-формирование у молодого поколения установок и ценностных ориентаций, господствующих в данном обществе;

-ф-циясоц.селекции (осуществление дифференциации)

-ф-ция социального и культурного изменения.

Структура системы образования:

Микроуровень (учитель-ученик, учебные ситуации, учебные занятия)

Мезоуровень (учебные коллективы, учебные заведения)

Макроуровень (учителя и ученики как соц.группы, рассмотрение сист.образования как среду ф-ния и взаимодействия учебных заведений, научных институтов и общества в целом).

Согласно закону об образовании РФ, ст.12, уч.заведения подразделяются:

-дошкольные обр. учреждения;

-общеобразовательные обр.учреждения (начальное общее, основное общее, среднее общее образования);

-учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования.

-учреждения доп. образования взрослых;

-специальные (коррекционные) уч. Заведения для воспитанников с различными отклонениями в развитии;

-учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

-учреждения доп. образования детей;

-др. обр-ные учреждения, осуществляющие образовательных процесс.

Структурные элементы учебного процесса:

Учебная дисциплина (фундаментальные, дополнительные, технологические)

Для ВУЗа структурообразующй единицей являет я кафедра.

Образование – это система нормативной регуляции. Сюда входят нормы дисциплинарного общения, правила внутр.распорчдка, нравственная составляющая, нормативные акты органов власти и управления , нормативы.

Организационное построение системы образования. Общая характеристика

1. Предметно-дисциплинарная структура обучения.

2. Функциональная направленность образования на воспроизводство и легитимизациюисторически сложившихся форм культурно-исторических практик.

3. Использование в обучении дисциплинарного опыта вторичных форм практик (искусство, религия, философия и т.д.).

4. Текстовая ориентация в знаково-символическом выражении.

5. Вертикальный многоступенчатый характер образования. Переход от более простых форм к более сложным.

6. Единство и преемственность всех форм обучения.

7. Единство обучения и воспитания (сочетание преподавательской и педагогической деятельности).

8. Общественный характер образования (поддержка образования со стороны гос-ва).

9. Светский характер образования.

Вертикальный и горизонтальный срезы обучения:

Верт.срез – от низшей к высшей, опр. уровнем образования и уровнем обучения.

Гориз. срез – формы и содержание уч. занятий, региональные особенности обучения, качество обучения.

Общее число лет обучения:

Считается, что чем оно выше, тем более высокоразвитой и соц.устойчивой считается страна.

До последнего времени этот показатель в РФ был весьма высок, но т.к. везде в странах стала возникать тенденция бесконечного образования, Россия стала отставать.

Сейчас в среднем 17 лет образования.

В развитых странах – кое-где уже больше 20 лет.

Структурные особенности систем образования:

1. Наличие стандартов и требований к подготовке на каждом этапе обучения;

2. Сроки, ступени обучения и порядок перехода от одной ступени обучения к другой ступени обучения;

3. Форма отбора, оценки, аттестации и пр. требования к выпускнику;

4. Особенности пед.подходов, методик обучения, технологий обучения и нац.особенности социализации и воспитания подрастающего поколения.

5. Формы и объемы финансирования образования, соотношение платного и гос.образования.

6. Особенности характера управления системой образования, роль гос-ва в хоз.деятельности учебных заведений.

7. Влияние религиозных и идеологических учреждений на образовательную политику образования.

8. Проф.ориентационная система, формы и характер взаимодействия учебных заведений с предприятиями, фирмами и неучебными организациями.

9. Учебно-методическое и научно-исследовательское обеспечение системы образования.

10. Формы и характер международного сотрудничества.

Непрерывное образование и самообразование.

Сперва – дача знаний впрок.

Затем – тенденция на непрерывное образование

Например, доведение специалиста на своем рабочем месте.

Потребность в самообразовании опирается на желание самого человека не терять базовый уровень знаний.

Возрастных границ для получения образования нет.

Вхождение РФ в Копенгагенскую декларацию включает в себя непрерывное и самообразование.