- •2. Методы обучения изо искусству в др. Греции и др. Риме.
- •3. Обучение рисованию в средние века. Худ. Образование в эпоху Возрождения. Вклад худ-ов Возрождения в методику обучения рисованию.
- •4.Методы обучения в Др.Руси. Становление рисования как учебного предмета. Сапожников.
- •5. Становление и «Золотой век» академической системы худ. Образования (16-18 вв). Взгляды на худ.Пед. Дидро, Рейнольдса…..
- •6. Включение изо искусства в систему школьных дисциплин в 17 веке за рубежом. Песталоцци.
- •7.Реформаторская худ. Педагогика рубежа 19- 20 в.В. Современное состояние худ. Образования за рубежом.
- •8.Преподавание рисования в школе в России 19 века.
- •9. Педагогические взгляды чистякова. Худ. Педагогика России нач. 20 века.
- •10. Советский период художественного образования
- •11. Современное состояние отечественного худ.Образования и его перспективы.
- •12.Основы научно-исследовательской работы в области изо искусства.
- •13.Особенности изо творчества детей на разных этапах школьн. Возраста.
- •14. Кабинет Изо, оборудование, оформление, материально- учебная база.
- •15. Цели, задачи содержание занятий по изо искусству в школе.
- •16. Урок изо искусства в общеобразовательной школе.
- •17. Нетрадиционные формы уроков изобразительного искусства.
- •19. Художественно- дидактические игры, игр. Ситуации и игр. Элементы на изо.
- •20. Наглядность как средство активизации изо деят. Шк. Педагогический показ.
- •21. Анализ программы по изо искусству Неменского и Кзина.
- •22. Использование художественных материалов и техник на уроках изо искусства.
- •23. Критерии оценки знаний и умений школьников.
- •24 Роль упражнений на уроках изо
- •25. Специфические формы организации занятий изо искусством.
- •26. Методика проведений занятий по изо в 1- 4х классах.
- •27. Специфика уроков коллективного творчества
- •30. Изобр-е с натуры, тематическое и дек-е изображения, урок – беседа.
11. Современное состояние отечественного худ.Образования и его перспективы.
Образовательная область искусства в школе: ИЗО, литерат., музыка, МХК.
Общие принципы преподавания: раскрытие индивидуальной личности ребёнка (в своём творчестве, в восприятии искусства), единство учения и творческих задач, цель обучения – создание и восприятие художественного образа, средства достижения – ЗУН-ы приобретённые детьми. Использование наглядности и примеров из жизни, наличие диалога с детьми, оценка качества работ, а не количества. Интеграция предметов. Учёт индивид. особенностей детей и их интересов, учёт уровня развития.
Место предмета ИЗО в базисном учебном плане: под ИЗО понимается – жив.,граф.,скульпт. У которых общие средства выразительности: линия, пятно, цвет, оббьем, пространство.
Формы приобщения детей к искусству: школа (зона общей культуры), самодеятельность (свобода интересов), ДХШ (отобранные - зона профессиональной культуры).
Цель ИЗО: формировать дух. культ. личность, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национально культурным наследием, развитие творческой способности, развить воображение образное мышление, способность оценивать мир, различать + и – в культуре.
Базисный (обязательный 1 ч. В нед.) – закладывается связь между жизненным опытом детей, их ИЗО-деятельности и большим искусством. 5-9 класс – формируется представление о видах и жанрах ИЗО, его связи с кино, театром, музыкой. 10-11 класс (МХК) – спец. Подготовка кот. Ориентируется на индивидуальное обучение, создание условий в соответствии с их намерениями в продолжении образования).
БАЗОВЫЙ стандарт учебного предмета – направлено на формирование общей культуры и связан с мировоззренческим воспитанием, развивающими задачами образования. ПРОФИЛЬНЫЙ уровень – исходит из личных склонностей, потребностей, ориентирован на его подготовку к последующему профильному образованию или профильной деятельности
Профильный и предпрофильный уровень худ.образования.
Профильное обучение: создание системы спец.подготовки старшеклассников с учетом потребностей рынка труда, направлено на личностно-ориентированный подход в обучении, расширение возможностей. СОДЕРЖАНИЕ ПРОФ.ОБ: сочетает учебную деят. (рис., жив,, архит, дизайн, черчение, перспектива) и внеурочную деят. (пленер, музеи, экскурсии, практика).
Методика препод.в школах худ.-эстетич. профиля: преподавание проектно-исследовательской деятельности детей, значение имеет интегративное обучение, эффективны нетрадиционные формы обучения, привлечение детей к проведению уроков.
Перспективные направления методики обучения ИЗО:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД: активизирует развитие образного мышления, позволяет обращаться к явлениям реальной жизни. Эти уроки – это творчество двух учителей, различного профиля. Итог урока – две работы (рис+сочин.), помогают детям адаптироваться в обстановке учебной деятельности, раскрывая способность выражения себя в творчестве, формирование умений использовать материал разных учебных дисциплин. Помощь одного предмета усвоить программу другого. Программы: Рылова, Морева и Юрина, Абаева, Бармаш, Савинкова, Сокольникова.
Личностно-ориентированное худ.образ.: Сластёнин и Якиманская считают, что на основе л-о обр. строится идея совр.обучения. цель развитие индивидуальности и неповторимости ребёнка, предоставляет ему возможность самому выбрать путь своего развития.
Реобразование: актуально в становлении собственной худ.культ. эффективен в подростковом возрасте, преобразование дурного вкуса, ликвидация ошибок в ЗУНах творч.деят. метод замещать а не запрещать.
Медиаобразование: учителю вооружиться современными и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться с детьми на одном уровне. Это направление в педагогике, направленное на на изучение массовой коммуникации (пресса, ТВ, фм). Задача: подготовить новое поколение к жизни в совр.условиях.научить понимать и осознавать его влияние на психику. Научить реб.ориентироваться в электронной среде, уметь читать и анализировать информаию.
Экспериментальные школы: содержит 3 компонента: федеральный (обязательный), национально-региональный, школьный, ученический (могут быть дополнитеельно реализованы). 3 образовательные системы: традиционная(программа Неменского), система Занкова (Неменский), система Эльконина – Давыдова (Полуянова). Экспериментальные учреждения, школы – зто центры поисков реорганизации содержания форм, методов шк. образования.