26. Методика проведений занятий по изо в 1- 4х классах.

Младший школьный возраст- детство 7- 10 лет. Особенности: 1. восприятие – неустойчивая и неорганиз. острота восприятия, Задача- сформировать целостное восприятие мира. 2.представление о предметном мире неполны и не точны, мышление конкретно образное, наглядно- образное, наглядно- действительное. 3.память – нагл. образное, неустойчивая.

Воображение- достаточно развито, фантазия, но не развита моторика руки.

Учебная деятельность ведущая,но актуальна потребность в игре, главное показать ребенку связь искусства с его личным миром. Особенности ИЗО деятельности: большая творческая активность и смелость изображения, восприятие изображения еще не совершенно, замысел композиции не устойчив и изменен в процессе, дети испытывают положительные эмоции и переживают в процессе. Особенности детских работ: не передают пространство, нарушение пропорций, композиция в край листа, слишком маленькая, Способы изображения объектов: овальные глаза, нос уголком, нарушение пропорции формы головы, преувеличивание и приуменьшение частей. Стволы деревьев конусовидные и незаконченной формы с ветвями по бокам. Солнце в углу, темные облака на светлом фоне.

Методика преподавания: опора на наглядность, но сразу много наглядности не рекомендуется давать, это рассредотачивает внимание. Успех зависит и от успешного сочетания беседы с наглядностью, значение приобретает и динамическое пособие, большое значение имеет методический показ, который эффективен с наглядностью, введение в урок спец. развивающих игр худ. дидактических игр. Колористическое развитие- поиск необычных цветов путем смешивания. Полезно проводить «парные» работы- суть – сравнение (например: спокойное и бурное море). Основные композиционные правила : гармоничное заполнение изображаемого пространства, выделение главного, элементарная передача пространства(ближе- больше, дальше меньше), разделение плоскости горизонта линией, равновесие, соблюдение масштабности, плавное загораживание одних предметов другими и т.д. Знания по цветоведению: о спектре, цветовом круге, об составных, основных и допол. цветах, о теплом и холодном колорите, о цветовом контрасте. Задача- научить детей пользоваться выразительными средствами материалов(акварель, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, глина.... ), приемов работы – кляксография, воскография, гратаж, ДПИ. Со знакомством с ДПИ нужно показать детям как из привычной формы можно сделать необычную, превратить в сказочную средствами ИЗО искусства. Формы обучения – фронтальная, групповая и коллективное творчество. Метод показ:кленовый лист на доске, дерево углем(1кл), бабочка мелом и клиновый лист акварелью(2кл), портрет на доске, посуда в пластилине(3кл), изразцы в пластилине, сюжетная композиция в гуаши(4кл).

27. Специфика уроков коллективного творчества

В основе коллективной ИЗО деят. лежат 3 формы организации совместной деятельности: совместно индивидуальная, совместно последовательная, совместного взаимодействия.

Совместно – индивидуальная форма - характеризуется тем, что участники в начале работ ы индивидуально подходят к решению единого замысла и лишь на завершающем этапе деят-ть каждого становиться частью общей композиции. Самая простая и наиболее часто используемая -коллективная работа. На уроке учитель должен придерживаться ряда положений:

1. Заранее продумать композицию работы, выбрать цвет, размер…

2. Выбрать единый изобразительный материал и технику изображения, как для фона так и для деталей коллективной работы;

3. Определить соразмерность деталей в коллективной композиции и средства достижения соразмерности в инд-ом выполнении элементов;

4. Определить способ монтажа коллективной композиции технику крепления деталей к фону;

5. Продумать организацию итогов оформления колл. комп.

6. Необходимо знать уровень готовности учащихся

7. Учёт интереса всех детей.

Учитель выступает главным организатором коллективной деятельности, во время фронт. беседы он ставит учебно-творческую задачу, во время самостоятельной работы корректирует деятельность учеников, на заключающем этапе подключает помощников из числа успевающих, в конце урока весь класс участвует в анализе результата. Достоинства: участвует весь класс, каждый стремиться хорошо сделать свою часть задания.

Принцип организации совместно индивидуальной формы работы.

1. Принцип свободного размещения. Элементы будущего коллективного панно размещается свободно на общем фоне («цветочная поляна», «ковёр из осенних листьев», в младших классах могут использоваться шаблоны)

2. Принцип фриза. Удачно используется в декоративном изображении, требует соблюдения единой стилистики элементов декоративной композиции, условия выполнения: единый материал и техника, цвет. палитра, размер, точное место размещения элементов на листе «весёлый поезд»)

3. Принцип мозаики. Предполагает аналогичные проблемы организации («какого цвета лето?»)

4. Принцип заданной композиции. Детей предупреждают в начале урока о коллективной работе, анализируется будущая композиция, изначально которая задаётся учителем, а дети должны её закончить. (корзина с осенними дарами, выполнение иллюстраций книги индивидуально, затем собирается в единую книгу)

Совместно последовательная деятельность.

Предполагает работу по принципу конвейера, когда результат действия первого ученика находится в тесной зависимости от результата деятельности предыдущих учеников (индивидуальная работа над элементом или частью изделия, последовательная работа над сборкой коллективного изделия). Разрешается свободное перемещение детей по классу.

Совместно взаимодействующая форма коллективного творчества.

Работа всех учеников , согласовывая действия на каждом этапе. Самая сложная форма коллек.творч. – применяется в старших классах и на внеклас.уроках. Требует от учителя хорошей организации, а от детей умения общаться др.с др. одно из направлений деление класса на группы, художественное сотоварищество начинается с разработки идеи , эскиза «кукольный спектакль».

Материал: от пластилина до природного материала.

Результатом колл.раб. могут быть: объёмно-пространственная композиция, композиция с движущими элементами, панно, пространственная композиция. Набор кукол для спектакля, книга, динамичное панно.

28-29. Методика преподавания по Изо искусству в 5х- 7х, 8-9 классах. Педагогический показ на уроках ИЗО в средней школе.

Отрочество 10-13 лет- Особенности: пропадает интерес к играм, сказкам, охлаждение к рисованию, интерес сохраняется только у одаренных детей, появ. эмоциональная неустойчивость, появляется элементы взрослости к своим работам относятся более требовательно, исходя из своих представлений об искусстве. Критичность к работам- споры, осуждения. Появляется желание самоутверждения, самовыражения- появ. аналитическое мышление. Тяга к коллективным видам деятельности(чувство товарищества), стремление к самостоятельности. В ИЗО наблюдается: склонность к реальному изображению, переход к пространственно- объемному изображению, рисование не игра, а целенаправленное воспроизведение образов и предметов, присутствует критичность и неуверенность в своих силах, проявляется интерес к оценке своей работы, со стороны как ее воспринимают другие. Актуально натурное изображение. Характерно тематическое рисование, в работе появляются 3ех мерное пространство. Специфика методики обучения- развитие худ. умений и навыков, сформированных в начальной школе; углубление основных знаний; необходимо продумать содержание и организацию урока; развитие знаний конструктивного строения предмета, рассматривается линейная и воздушная перспектива, пропорции. ВИДЫ деятельности: изображение с натуры, изображение по представлению, рисование набросков, ДПИ.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ: эмоциональность, выразительность цвета связанна с техникой работы. Учитель должен проводить упражнения на : колористические отношения, цветовые нюансы, пластику цвета, передачу фактуры., не пере нагружать уроки наглядностью- мешает оригинальным замыслам. Важно создать мотивацию, выражен. в интересе к ИЗО деятельности: создание ситуации успеха, метод поощрения, использование игровых форм. Необходимое условие- формирование эмоционального отношения к восприятию окружающей действительности, обучение подростков способам наблюдения, основанным на творческом поиске. Метод показ: поэтапное изображение интерьера во фронтальной или угловой перспективе, орнамента Городецкой росписи в технике гуаши(5кл), пейзаж или иллюстрация в акварели(6кл), фигура человека мелом на доске(7кл). 8-9 кл- поэтапное изображение , зивисит от профиля.