27. Структура и направленность системы непрерывного образования

Непрерывность образования как ведущая тенденция развития образовательных систем. Становление системы непрерывного образования. Динамизм современной цивилизации, наращивание ее культурного слоя, усиление социальной роли личности, возвышение ее потребностей, возрастающие гуманизация и демократизация общества, интеллектуализация труда, быстрая смена техники и технологии — все это вызывает необходимость замены формулы «образование на всю жизнь» формулой «образование через всю жизнь». Центральной идеей непрерывного образования является категория постоянного развития человека как субъекта деятельности и общения на всем протяжении его, жизни. Непрерывным является образование, всеохватывающее по полноте, индивидуализированное по времени, темпам и направленности, предоставляющее каждому возможность реализации собственной программы его получения. Понимание развития личности как непрерывного процесса необходимо соединить с «принципом развивающего обучения», а это последнее — с ориентацией учебно-воспитательного процесса не только на познание, но и на преобразование мира. Этим обусловлен переход от информационного к продуктивному учению, от школы памяти к школе мысли, чувства и активного социального действия. Системообразующим фактором непрерывного образования является осознанная потребность в постоянном развитии личности каждого человека. Для общества в целом непрерывное образование является механизмом расширенного воспроизводства его профессионального и культурного потенциала, условием развития общественного производства, ускорения социально-экономического прогресса страны. Принципиальные особенности непрерывного образования состоят в многообразии и гибкости используемых средств, способов и организационных форм, гуманизме и демократизации образования, дифференциации образовательных процессов по направлению и содержанию. Гуманизм непрерывного образования определяется его обращенностью к человеку преодолением авторитарно-технократического подхода, при котором человек рассматривается как обучаемый, программируемый элемент социальной системы, как объект самых разных манипуляций, не имеющий свободы выбора, реальных возможностей целеобразования и целеосуществления. Гуманизм образования отвергает воспитание культа насилия, национальной и расовой исключительности, равнодушия к другим людям, среде их обитания. Демократизм образования определяется его доступностью, многообразием форм предоставления человеку в любом возрасте условий получения и углубления знаний в соответствии со своими потребностями, интересами, возможностями. Гибкость является отражением объективных процессов интеграции образования, производства и науки, с одной стороны, и увеличения разнообразия во всех социальных процессах, - с другой. Открытость системы непрерывного образования выражается в ее способности к постановке новых целей, опережающему обновлению содержания, органичному включению новаторских подходов к обучению и воспитанию, использованию новых организационных форм, методов и средств. Основой реализации принципа преемственности разных уровней и подструктур непрерывного образования является фундаментальное содержание, закладываемое в базовых структурах, начиная со средств общения, умений читать, писать и считать и кончая инвариантами соответствующих отраслей знании н сфер деятельности. Этапы развития личности задают соответствующие, ступени непрерывного образования, определяют требования и условия реализации его конкретных целей В соответствии с этими целями должны быть осуществлены вертикальная сквозная интеграция ступеней образования, обеспечивающая поступатеольность процесса развития личности и преемственность ее общего и профессионального образования и горизонтальная координация раличных образовательных структур (основных и дополнительных, государственных и общественных и пр.).

1. Первому этапу жизненного пути человека соответствует ступень дошкольного воспитания, где закладывается фундамент развития личности. Здесь формируются индивидуальные наклонности, развиваются природные задатки, культура чувств, способности детей, поощряются присущие этому возрасту любознательность, инициатива и самостоятельность. Обеспечивается также усвоение социокультурных правил и нравственных норм, осуществляется подготовка детей к предстоящему систематизированному обучению. Ведущая роль в осуществлении дошкольного воспитания принадлежит семье 2. Общее среднее образование молодежи выступает как базовое для последующего развития… На первом его этапе – в общеобразовательной школе - обеспечивается становление личности ребенка, развитие ее способностей, опыта общения и сотрудничества, формирование умения и желания учиться. На втором этапе – общеобразовательной школе второй ступени - создается фундамент общеобразовательной подготовки, необходимой выпускникам для продолжения образования полноноценного включения в жизнь. На третьем этапе общего среднего образования – в школе третьей ступени - завершается общеобразовательная подготовка учащихся на основе широкой и глубокой дифференциации обучения, наиболее полного учета интересов учащихся, активного их включения в жизнь. 3. Высшее образование как ступень непрерывного образования направлено на общее и профессиональное развитие специалистов, способных творчески решать новые и нестандартные задачи и проблемы научно-технического и социального прогресса В качестве параллельных основным структурам высшего образования выступают неполные формы высшего образования, «открытые университеты», экстернат; в качестве дополнительных — подготовительные отделения и курсы, различные структуры неформального образования, студенческие научные общества и т. д. 4. Аспирантура и докторантура, соискательство _при вузах и научно-исследовательских институтах уже сейчас выступают полноправными и важными звеньями непрерывного образования, ... основными формами планомерной подготовки кадров исследователей, которые должны овладеть, современными и перспективными методами и средствами организации и проведения научной работы, оформления ее результатов для внедрения в практику.

Непрерывное образование и формирование личности. Непрерывное образование — это целостный процесс, обеспечивающий поступательное развитие творческого потенциала личности и всестороннее обогащение ее духовного мира на протяжении всей его жизни, на повышение возможностей его трудовой и социальной адаптации в быстро меняющемся мире. Цель непрерывного образования - развитие способностей обучающегося, его стремлений и возможностей, а также разностороннего саморазвития. Непрерывное образование состоит из последовательно возвышающихся ступеней специально организованной учебы, дающих человеку благоприятные для него изменения социального статуса. В центре внимания идеи непрерывного образования находится сам человек, его личность, желания и способности, разностороннему развитию которых уделяется основное внимание. Таким образом, постоянно развивающаяся личность, подготовленная к универсальной деятельности, имеющая сформированные познавательные запросы и духовные потребности, способна самостоятельно планировать и реализовать свои цели в жизни. Непрерывное образование как принцип и стратегия развития образовательных систем. В процессе создания непрерывной системы образовательных услуг, ориентированной на потребности личности, все организации культурно-просветительского характера постепенно сольются в единую образовательную сеть. Непрерывное образование может выступать как система, в которой реализуется принцип организации последовательного образования от дошкольной ступени до перманентного образования взрослых в различных формах дополнительного образования, переподготовки и повышения квалификации, включая современные формы заочного дистанционного обучения и процесса самообразования. Этот процесс уже активно идет в создании системы открытых университетов, дистанционных курсов и т.п., и сами вузы должны активнее открывать свои образовательные возможности для широких кругов общества. Непрерывное профессиональное образование основывается на принципах демократизма (право доступа к любой ступени образования с учетом законодательно установленных ограничений); свободного выбора образовательных программ (путем перехода из одного образовательного учреждения в другое и одновременного обучения в различных формах профессионального образования); преемственности (зачета полученных ранее знаний как ступени для освоения более высоких уровней). (дальше уже не такая важная информация, при желании можно не добавлять к ответу) Непрерывное образование как процесс становления и развития человека. Функция социализации, или формирования у молодого поколения установок, ценностных ориентаций, жизненных идеалов, господствующих в обществе - одна из важнейших функций образования. Благодаря этому молодежь приобщается к жизни общества, социализируется и интегрируется в социальную систему. Обучение родному языку, истории отечества, принципам морали и нравственности служат предпосылкой для формирования у молодого поколения общеразделяемой системы ценностей, принятой в данном обществе и культуре. Подрастающее поколение научается понимать других людей и самих себя, становится сознательным участником общественной жизни. Содержание осуществляемого системой образования процесса социализации и воспитания детей в значительной мере зависит от господствующих в обществе ценностных стандартов, морали, религии и идеологии. Если признать, что нравственное воспитание и формирование мировоззрения является важнейшим компонентом процесса социализации, осуществляемого современной школой, то правомерно говорить о необходимости привития молодежи в первую очередь общечеловеческих ценностей и гуманистической морали. Это достигается в значительной мере в ходе изучения дисциплин гуманитарного цикла (литературы, истории, мировой художественной культуры, философии и др.), которые начинают играть все более важную роль в системе не только школьного, но и вузовского образования, оказывают вместе с тем позитивное влияние на преподавание естественно-научных и технических дисциплин. Функция социального и культурного изменения является прерогативой современного института образования.