Раздел 2. Психология возрастного развития.

Студенты должны:

знать:

• Основные понятия тем;

• Осознавать, что развитие ребёнка с самого начала есть социальный процесс;

• проблемы адаптации ребёнка к обучению в школе;

• сущность учения как деятельности;

• закономерности развития психических функций младшего школьника и развития личности;

• сущность и отличительные особенности кризиса в подростничестве;

• специфику отношений подростков со взрослыми;

• значение юношеского возраста для дальнейшего психического и духовного становления человека.

уметь:

• Соотносить теоретический материал по теме с конкретными примерами из жизни, используя свой собственный опыт наблюдения за детьми;

• Подбирать диагностические методики для объективной характеристики ребёнка дошкольного возраста;

• Диагностировать уровень подготовленности ребёнка к обучению в школе;

• Осознавать значение развития игровой деятельности как основы для успешного обучения в школе;

• Характеризовать учебную деятельность младших школьников;

• Раскрыть смысл развивающего обучения;

• Владеть техникой наблюдения, техникой диагностики учебных возможностей детей;

• Соотносить теоретический материал по теме с конкретными примерами из жизни и учебно-воспитательной практики, используя для этого собственный опыт наблюдения за младшими школьниками и подростками;

• Подбирать коррекционно-развивающие игры и упражнения для работы с младшими школьниками и подростками;

• Использовать полученные знания по теме «Юношество» для анализа собственной личности.

Тема 2.1. Психическое развитие ребенка до поступления в школу.

Младенчество.

Врожденные формы психики и поведения. Сенсомоторное развитие младенца. Предпосылки и динамика речевого развития. Ребенок и взрослый. Комплекс оживления, как первая специфически человеческая социальная форма реагирования ребенка. Психическая депривация, последствия и профилактика.

Раннее детство.

Основные характеристики возраста: прямохождение, предметная деятельность, речевое общение. Символизм. Эмоциональное развитие. Зарождение самосознания, «самость». Кризис 3-х лет. Предпосылки развития игровой деятельности.

Дошкольное детство.

Игра как ведущая деятельность. Развитие психических функций. Развитие личности дошкольника. Общение детей со взрослыми и сверстниками.

Шестилетние дети.

Психологические особенности 6-летних детей. Психологическая готовность к школе, ее диагностика. Проблемы обучения детей с 6 лет. Варианты развития на этом этапе.

Основные понятия: кризис рождения, комплекс оживления, депривация, детская «самость», режиссерская игра, эгоцентрическая речь, предметно-манипулятивная деятельность, эмоциональное общение, кризис 3 –х лет, соподчинение мотивов, автономная речь.

Тема 2.2. Психическое развитие детей младшего школьного возраста.

Личностное развитие ребенка в младшем школьном возрасте. Самосознание и самооценка, образ "Я", рефлексия, соподчинение мотивов как главные личностные новообразования, их развитие в первые годы обучения. Феномен "потери непосредственности" (Л.С. Выготский). Доверительность и открытость, послушание и исполнительность, реактивность и готовность к действию как возрастные особенности. Проблема адаптации к школе.

Мотивационно-потребностная сфера младших школьников.

Эмоционально-волевое развитие младших школьников. Усиление волевой регуляции - деятельности и поведения по мере взросления. Динамика межличностных отношений и общения в младшем школьном возрасте.

Проявление индивидуальных различий и их учет в организации деятельности и общения младших школьников. Диагностика личностных особенностей младших школьников. Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьника. Изменение соотношения учения и игры на ранних этапах обучения.

Познавательное развитие младших школьников; начало развития произвольности и опосредованности познавательных процессов, психологические основы индивидуализации обучения.

Основные понятия: учебная деятельность, адаптация к школе. Учебная мотивация, произвольность и опосредованность познавательных процессов, коррекция, внутренний план действий, мотивация достижения, ЗПР, развивающее обучение.