4. Тематика и планы семинарских и практических занятий

Методологический комментарий

Семинарское занятие основано на самостоятельной познавательной деятельности студентов, назначение семинарского занятия состоит в углублении, систематизации и закреплении теоретических знаний, полученных студентами в ходе лекционных занятий или в процессе самостоятельной работы, анализ проблемных вопросов и ситуаций, осуществление контрольно-оценочной деятельности преподавателем уровня знаний студентов. Семинар представляет собой самостоятельную подготовку студентами вопросов, относящихся к рассматриваемой теме и их выступление на занятии. Данные выступления могут представлять собой либо краткие сообщения, либо доклады по теме вопроса с последующим их обсуждением.

Практическое занятие представляет собой способ рассмотрения материала в ходе, которого студенты должны овладеть навыками действия, соответствующим опытом и знаниями. Практическое занятие представляет собой дидактическое средство развития профессионального мышления, выражающегося в способности к анализу проблемных ситуаций и задач. В том случае, если содержание материала требует выработки практических навыков у студентов, практическое занятие может быть посвящено решению практико-ориентированных задач, проведению деловых игр

Метод деловых игр представляет собой специально организованную деятельность по операционализации теоретических знаний, переводу их в деятельностный контекст. Моделируемая игровая деятельность становится внутренним организационным стержнем, вокруг которого накапливаются и закрепляются знания, происходит не механическое накапливание информации, а деятельное распредмечивание определенной сферы социальной реальности. При отборе материала для деловых игр необходимо соблюдать следующие требования:

• материал должен быть актуальным, типичным и реальным;

• материал должен быть проблемным и интересным;

• материал должен иметь научно-практические основания.

При конструировании игры необходимо определить ее основные структурные признаки: по способу проведения, по стратегии, по характеру действия, по доступности информации и т.д.

К каждой теме семинарских практических занятий предлагается ситуация для анализа, подразделяемые на несколько видов: ситуации-иллюстрации, ситуации-оценки, ситуации-упражнения, ситуации-проблемы. Цель этих заданий состоит в уяснении студентами терминологии и методологического аппарата для уяснения и объяснения характерных исследовательских проблем.

Тема 1. Предмет и практическая направленность исследования социально-экономических и политических процессов

Тип занятия: семинар (2 часа)

1. Понятие социальных процессов. Признаки и типология социальных процессов.

2. Понятие социально-экономических и политических процессов. Типичные социально-экономические и политические процессы.

3. Свойства и особенности управляемых социально-экономических и политических процессов. Неизбежность социального реформирования в современных условиях.

Ситуация для анализа:

Классификация основных социальных процессов

(по Р. Парку и Э. Берджесу)

ПРОЦЕССЫ
кооперации	конкуренции (соперничества)
приспособления	конфликта
ассимиляции	амальгизации
поддержания границ	систематических связей

Задания к анализу ситуации:

1. Определите содержание каждого из предлагаемых в классификации видов социальных процессов и приведите соответствующие примеры из социальной реальности

2. Какой критерий, характеризующий социальные процессы положен в основу предлагаемой классификации?

Рекомендуемая литература:

Стратегия социально-экономического развития Чувашской Республики 2003 – 2010 гг.

Гарр Т.Р. Почему люди бунтуют. – СПб, 2005.

Плотинский Ю. Модели социальных процессов. – М., 2001

Сорокин П. Социология революции. // Человек. Цивилизация. Общество. – М., 1992.

Шлезингер А. Циклы американской истории. – М., 1992.

Штомпка П. Социология социальных изменений. – М., 1996.