Философия западников и славянофилов

Вопросы полемики	Западники	Славянофилы
Философские предпосылки возникновения рус.фил.
Концепция мирового развития
Исторический путь России
Отношение к петровским преобразова­ниям
Отношение к религии и церкви
Отношение к православию
Отношение к крепостному праву
Отношение общества и государства, социально-политические взгляды
Провозглашаемые ценности и идеалы
Представители

2. Каковы основные идеи и особенности русской философии XIX–XX веков?

3. В чём заключаются основные различия во взглядах западников и славянофилов?

4. Что такое «русская идея»?

5. Какова роль православия в истории русской философии?

6. Что такое «русский космизм»?

7. Охарактеризуйте основные идеи, разрабатывавшиеся мыслителями евразийского движения.

8. Какие проблемы стоят перед современной русской философией?

«По страницам философской классики». Задания для самостоятельной работы студентов по изучению первоисточников:

1. Учение Н.Я.Данилевского о культурно-исторических типах в работе "Россия и Европа".

2. Русский космизм на примере трактата Н.Ф.Федорова "Философия общего дела".

3. Метафизика Всеединства и софиология в работах В.С.Соловьева "Оправдание добра" и "Чтения о Богочеловечестве".

4. Онтология, гносеология и этика в работах В.С.Соловьева "Критика отвлеченных начал" и др.

5. Основные идеи труда "Философия свободы" Н.А.Бердяева. Учение о личности ("О назначении человека").

6. Учение С.Л.Франка о природе "непостижимого" ("Непостижимое").

7. С.Л.Франк о природе и сущности знания в работе "Предмет знания".

8. Этическая проблематика в работе И.А.Ильина "О сопротивлении злу силой".

Формы контроля самостоятельной работы студентов – выступление на семинаре, выполнение индивидуальных заданий.

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций – опрос слушателей по содержанию изучаемой темы. Выявления степени изучения студентами основной и дополнительной литературы.

Семинар. Тема 9. Сущность и основные формы бытия

Цель: изучение философских концепций бытия, философское определение материи и ее связи с категорией бытия, взаимосвязи материи и движения, основные формы движения материи.

Вопросы для обсуждения:

1. Бытие как философская проблема. Философское и научное понимание бытия. Бытие и небытие, единое и многое, единое и общее, возможность и действительность. Субстанциальное понимание бытия: монизм, дуализм, плюрализм. Вопрос о смысле бытия в XX веке.

2. Понятие материи, её атрибутов в философии материализма. Философское и естественнонаучное понимание материи. Понятие движения. Материя и движение. Движение и развитие. Движение и покой.

3. Пространство и время как формы бытия. Их интерпретация в философии и науке. Проблема многомерности пространства и времени. Диалектика конечного и бесконечного.

Темы докладов/рефератов:

1. Фундаментальная онтология М. Хайдеггера. Хайдеггеровские понятия Sein (Бытие), Dasein (Вот-бытие, человеческое бытие, присутствие), Ereignis (Со-бытие).

2. Современная наука о системной организации материи.

3. Философия о единстве и многообразии мира.

4. Пространственно-временные отношения в свете современной науки.

5. Проблема бесконечности мира.

6. Научные достижения XX в., оказавшие влияние на учение о материи.

Образовательные технологии

Адаптированный Case Study, метод проектов, информационные технологии, метод Д.Ричардс

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Что изучает онтология? Каково её место среди других разделов философии?

2. Какие философские концепции бытия в истории философии Вам известны?

3. Охарактеризуйте категории «бытия» и «сущего». Каково соотношение между ними?

4. Чем различаются между собой монизм, дуализм, плюрализм?

5. Как соотносятся категории «бытие» и «материя»?

6. Какие научные открытия позволили переосмыслить подход к материи лишь как к субстанции?

7. Почему недопустимо смешивать философское понятие материи с естественно-научными представлениями о ее строении?

8. Как понимать утверждение, что противоположность материи и сознания сохраняет свой абсолютный смысл лишь в пределах основного вопроса философии?

9. Почему решение проблемы источника движения оказывает реша­ющее влияние на философскую позицию мыслителя?

10. В чем принципиальное различие субстанциальной и реляцион­ной концепций пространства и времени?

11. Какая ошибка содержится в утверждении «Все вещества состоят из материи»?

12. Дайте историко-философский анализ следующим идеям:

а) пространство и время – «формы человеческого созерцания»;

б) пространство и время – «не простые формы явлений, а коренные условия бытия»;

в) пространство и время – «суть способы, которыми мы воспринимаем вещи»;

г) пространство и время – «формы социального согласования опыта различных людей».

Формы контроля самостоятельной работы студентов – выступление на семинаре, выполнение индивидуальных заданий.

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций – опрос студентов по содержанию изучаемой темы. Выявление степени изучения студентами основной и дополнительной литературы.

Дискуссия. Тема 10. Философская проблема сознания.

Цель: Рассмотреть философское содержание проблемы возникновения, природы и сущности сознания, показать, что для изучения антропогенеза и происхождения сознания необходимо обращаться к социальным факторам, таким, как трудовая деятельность, общение и коммуникация, целенаправленность и работоспособность, творчество и другие.

Вопросы для обсуждения:

1.Проблема сознания в истории философии. Содержание философского подхода в анализе проблемы сознания. Отражение как всеобщее свойство материи. Этапы развития отражения.

2. Сознание как высшая форма отражения материи. Идеальное и материальное: тождество и различие. Труд как основа возникновения сознания. Общественно-историческая сущность сознания.

3. Самосознание. Структура сознания. Сознание и мозг. Психическое и

физиологическое. Мышление и язык. Логика мышления. Творческий характер сознания. Опережающее отражение. Проблема моделирования мышления.

Темы докладов/рефератов:

1. Основные стадии антропогенеза.

2. Биологическое и социальное в природе человека.

3. Становление трудовой теории антропогенеза.

4. ЭВМ и мозг человека.

5. Философский смысл проблемы искусственного интеллекта.

6. Роль знаковых систем и искусственных языков в наук

7. Продолжается ли биологическая эволюция человечества?

8. Проблема соотношения материального и идеального в мышлении

9. Сознательное и бессознательное. Понятие бессознательного по З. Фрейду.

Образовательные технологии

Адаптированный Case Study, метод проектов, информационные технологии, метод Д.Ричардс, экскурсия в Дарвиновский музей.

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Покажите сущность современных представлений о происхождении человека.

2. Составьте сравнительную таблицу «Свойства высших животных и свойства человека».

3. Составьте сравнительную таблицу «Биологические и социальные предпосылки становления человека».

4. Какова роль труда в становлении человека?

5. Раскройте роль членораздельной речи в появлении человека и общества.

6. В чем отличие биологической эволюции от культурно-исторической эволюции человека и человечества?

7. Чем отличаются понятия «душа» и «сознание»?

8. Что такое субстанциальная и несубстанциальная трактовки сознания?

9. Можно ли говорить о «структуре сознания»?

10. Что такое «общественное сознание»? Как вы думаете, правомочно ли такое словосочетание?

11. Чем разум отличается от рассудка? Каковы мнения крупнейших философов на сей счёт?

12. Что такое интенциональность сознания в феноменологии?

13. Является ли сознание только отражением действительности?

14. Какое место в нашей психике занимает бессознательное?

15. В чем отличие сознания от психики животных?

16. Как связаны материальное и идеальное? Можно ли говорить об их тождестве?

17. Какова структура сознания?

18. Назовите философские течения, определения сознания которых приведены ниже:

Определение сознания	Философское течение
сознание – естественное свойство материи, появившееся на определённой ступени её развития
сознание есть особая, чуждая материи духовная субстанция;
сознание есть объективное потустороннее – «абсолютный дух», «мировой разум», «мировая воля» – первооснова существующего;
сознание – нечто первичное по отношению к материи и противостоит ей. Существует только человек и его сознание, а объективный мир существует лишь в сознании индивида
материя и сознание – равноправные начала
сознание есть разновидность материи
сознание имеет вся природа, вся природа мыслит...

«По страницам философской классики». Задания для самостоятельной работы студентов по изучению первоисточников:

1. Концепция сознания Х. Патнэма (по его книге «Философия сознания»)

2. Концепция происхождения человеческого сознания (по раб. Джулиана Джейнса «Распад двухпалатного мозга»)

3. Сравнительный анализ современных концепций сознания (по книге Дж. Приста «Теории сознания»).

4. Концепция сознания Р. Рорти (по работе «Философия и зеркало природы»)

Формы контроля самостоятельной работы студентов - выступление на семинаре, выполнение индивидуальных заданий.

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций – опрос слушателей по содержанию изучаемой темы. Выявления степени изучения студентами основной и дополнительной литературы.

Семинар. Тема 11. Теория развития: законы и категории диалектики.

Цель: изучить диалектику как науку о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления и основанного на этом методе познания и преобразования мира.

Вопросы для обсуждения:

1. Исторические формы диалектики. Диалектика и метафизика. Диалектика и догматизм. Основания материалистической диалектики. Диалектика объективная и субъективная. Принципы диалектики. Принцип причинности. Концепция детерминизма.

2. Диалектика как учение о развитии. Понятие развития. Законы диалектики. Противоречивость бытия и познания. Диалектическое отрицание.

3. Категории диалектики.

Темы докладов/рефератов:

1. Законы диалектики в научном познании.

2. Диалектическое противоречие – источник и движущая сила развития.

3. Особенности и характер социальных противоречий.

4. Развитие: единство преемственности и обновления.

5. Особенности проявления причинности в микромире.

6. Гегель как основоположник диалектической логики.

Образовательные технологии

Адаптированный Case Study, метод проектов, информационные технологии, метод Д.Ричардс

Задания для самостоятельной работы студентов

1. В чем состоит принципиальное отличие диалектики от метафизики?

2. Чем отличаются понятия «развитие» и «движение»?

3. В чем состоит назначение законов диалектики?

4. Чем отличается диалектика как метод и диалектика как наука?

5. Поясните, в чем сущность закона единства и борьбы противоположностей?

6. Поясните, в чем сущность закона перехода количественных изменений в качественные?

7. В чем состоит сущность закона двойного отрицания?

8. Какую роль в диалектике играет категория «меры»?

9. Сформулируйте основные принципы диалектики.

10. Какова роль философских категорий в научном познании?

11. Каковы основные этапы становления диалектики как учения и как метода?

12. Являются ли законы диалектики универсальными?

13. Назовите законы диалектики, отвечающие на следующие вопросы:

Вопрос	Закон диалектики
Что является источником развития?
В каком направлении идет развитие?
Каков механизм новообразования?

14. Философский глоссарий (записать определения в тетрадь): диалектика, метафизика, релятивизм, догматизм, развитие, закон, количество, качество, мера, противоположность, скачок, отрицание, отрицание отрицания, противоречие.

Практикум

1.«Все движущиеся тела приводятся в движение чем-нибудь» (Аристотель).

а) прав ли Аристотель?

б) что же может быть этим «чем-нибудь»?

в) какова Ваша точка зрения по вопросу о причинах движения?

2.Гераклит пишет: «Гомер был не прав, молясь, чтобы борьба исчезла с лица земли, ибо, если бы его молитва исполнилась, все вещи погибли бы».

а) Так прав или не прав Гомер?

б) Какую роль играет «борьба» в бытии материального и духовного мира?

3.Опираясь на современную науку, покажите универсальность закона единства и борьбы противоположностей и приведите примеры его действия:

а) в микромире;

б) в космосе;

в) в живой природе;

г) в обществе;

д) в мышлении.

4.Опираясь на современную науку, покажите всеобщность закона перехода количественных изменений в качественные и обратно. Приведите примеры действия этого закона:

а) в неживой природе;

б) в живой природе;

в) в обществе;

г) в мышлении.

5.Приведите примеры философских категорий:

а) качества;

б) свойства;

в) количества;

г) меры.

6.На какую особенность закона перехода количественных изменений в качественные обращал внимание Гегель, приводя кажущиеся забавными примеры из споров древнегреческих философов: становится ли хвост лошади голым, если вырвать из него один волос? Создает ли прибавление одного пшеничного зерна кучу?

Формы контроля самостоятельной работы студентов – выступление на семинаре, выполнение индивидуальных заданий.

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций – опрос студентов по содержанию изучаемой темы. Выявление степени изучения студентами основной и дополнительной литературы.

Семинар-диспут. Тема 12. Философская теория познания.

Цель: рассмотреть содержание и проблематику философской теории познания, ее основные формы, учение об истине.

Вопросы для обсуждения:

1. Познание как объект философского исследования. Проблема познаваемости мира в истории философии. Субъект и объект познания. Агностицизм.

2. Уровни познания: чувственное и рациональное. Чувственная форма познания: ощущение, восприятие, представление. Рациональная форма познания: понятие, суждение, умозаключение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности.

3. Понятие истины. Объективность истины. Принцип конкретности истины. Истина как диалектический процесс: абсолютная и относительная истина. Практика как основа, цель и критерий познания.

4. Научное и ненаучное знание. Критерии научности. Структура научного познания, его методы и формы. Развитие науки и рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности.

Темы докладов/рефератов.

1. Проблема истины в философии. Различные философские концепции истины: классическая (корреспондентская), семантическая, когерентная, прагматическая, диалектическая.

2. Роль играет интуиция в процессе познания.

3. Многообразие подходов к пониманию познания: рационализм и иррационализм, агностицизм, скептицизм.

4. Познание и деятельность.

5. Диалектика истины и заблуждения.

6. Основные принципы построения научной теории.

7. Эмпирический и теоретический уровни научного познания.

8. Проблема критерия истины в истории философии.

Образовательные технологии

Адаптированный Case Study, метод проектов, информационные технологии.

Задания для самостоятельной работы студентов

1. В чем отличие объекта познания и предмета познания?

2. В чем сущность агностицизма, есть ли в нем позитивный момент?

3. В чем различие между скептицизмом и агностицизмом?

4. В чем сущность идеалистической гносеологии?

5. В чем сущность материалистической гносеологии?

6. В чем сущность эмпирического пути познания?

7. Каковы основные методы эмпирического познания?

8. Что такое индукция?

9. Что такое дедукция?

10. Основные методы рационалистического познания.

11. Является ли кантовская концепция познания преодолением ограниченности эмпиризма и рационализма?

12. Каковы основные методы научного познания?

13. Каковы основные формы научного знания?

14. Как решается проблема соотношения объекта и субъекта познания в идеалистической и материалистической философии?

15. Возможно ли заблуждение в процессе познания? Как оно соотносится с истиной?

16. Что такое истинное знание, каков его характер?

17. Как соотносятся между собой абсолютная и относительная истины?

18. Каковы критерии истинного знания?

19. В чем заключается принцип «верификации»?

20. Конечен или бесконечен процесс познания? В каком смысле можно говорить о завершенности познания?

Практикум

1. Ф. Шиллер заметил, что «истина ничуть не страдает от того, если кто-либо ее не признает». На какое свойство истины обратил внимание поэт?

2. Прочтите следующую историю.

Гуляя в тенистой роще, Анаксимен беседовал со своим учеником. «Скажи мне, – спросил юноша, – почему тебя часто одолевают сомнения? Ты прожил долгую жизнь, умудрен опытом и учился у великих эллинов. Как же так, что и для тебя осталось столь много неясных вопросов?» В раздумье философ очертил посохом перед собой два круга: маленький и большой. Твои знания – это маленький круг, а мои – большой. Но всё, что осталось вне этих кругов, – неизвестность. Малый круг мало соприкасается с неизвестностью. Чем шире круг твоих знаний, тем больше его граница с неизвестностью. И впредь, чем больше ты будешь узнавать нового, тем больше будет возникать у тебя неясных вопросов»

а) Согласны ли Вы с утверждением Анаксимена? Аргументируйте свой ответ.

б) Можно ли считать Анаксимена агностиком?

3. «Итак, сущность вещей, которая есть истина бытия, недостижима в своей чистоте. Все философы искали эту истину, но никто ее не нашел, какая она есть, и, чем глубже будет наша ученость в этом незнании, тем ближе мы подойдем к самой истине».

а) Кто был автором данного принципа?

б) Достижима ли истина в соответствии с принципом «ученого незнания»?

в) О каком виде истины идет речь в данном отрывке?

г) Какой стиль мышления представлен в данном отрывке?

4. Существует известная теория познания. Суть ее выражена в следующих словах: «...ведь искать и познавать – это как раз и значит припоминать… А ведь найти знание в самом себе – это и значит припомнить, не так ли?»

а) Как называется данная теория?

б) Кто был ее автором?

в) Какой смысл вкладывается в «припоминание»?

г) Что общего между данной теорией и методами научного поиска?

«По страницам философской классики». Задания для самостоятельной работы студентов по изучению первоисточников:

12. Теория познания Х.Гадамера в его работе "Истина и метод".

13. Образ развивающейся науки в работе Т.Куна «Структура научных революций».

14. Истина как «алетейя» в работе М. Хайдеггера «О сущности истины».

15. Гносеология Н.Кузанского в работе «Об ученом незнании».

Формы контроля самостоятельной работы студентов – выступление на семинаре, выполнение индивидуальных заданий.

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций – опрос слушателей по содержанию изучаемой темы. Выявления степени изучения студентами основной и дополнительной литературы.

Семинар. Тема 13. Философский синтаксис. Действительность, мышление, логика и язык.

Цель: рассмотреть соотношение логики и стиля мышления с языком и познанием.

Вопросы для обсуждения:

1. Философский синтаксис. Семантический треугольник. Референциальность.

2. Соотнесенность мышления–языка. Формальная логика. Законы логики.

3. Язык как способ выражения бытия. Связь рациональности, логики, языка и мышления.

Темы докладов/рефератов.

1. Язык как объект гносеологии. Статус философии языка. Способы и пути концептуализации языка. Роль языка в познании.

2. Антиномии происхождения языка.

3. Концепции языка в современной философии. Образ философии как критики и терапии языка.

4. Язык и речь. Язык и мышление. Проблема возможности невербальной мысли.

5. Парадоксы языка (перформативные, провокативные, коммуникативные, семантические и др.). Языковая компетентность.

6. Знак, значение и смысл. Границы смыслополагания и бессмыслица. Семиозис. Проблема семиотической реальности.

7. Имя. Символ. Символизация. Языковая игра. Коммуникация. Диалог и монолог.

8. Метафора и феномен непрямой референции в познании.

9. Текст, контекст и интертекстуальность. Автор и читатель. Наррация и интерпретация.

10. Объяснение и понимание. Понимание и предпонимание: герменевтический круг.

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Перечислите основные философские подходы к проблеме соотношения языка и мышления.

2. Какие виды мышления выделяются в науке? Как они связаны с языком?

3. Охарактеризуйте соотношение понятия и слова.

4. Охарактеризуйте соотношение суждения и предложения.

5. Почему следует говорить не о философских, а о лингво-философских концепциях?

6. Как понять высказывание Гумбольдта «Язык описывает круг вокруг индивида»?

7. В чем возможность применения идеи поля к решению проблемы соотношения языка и мышления?

8. Почему возникла американская этнолингвистика? Чем она была вызвана к жизни?

9. В чем основная идея Б.Уорфа? Прав ли он?

Образовательные технологии

Адаптированный Case Study, метод проектов, информационные технологии.

«По страницам философской классики». Задания для самостоятельной работы студентов по изучению первоисточников:

1. Проблема лингвистической относительности и языковая картина мира. Перевод как гносеологическая проблема (ситуация «онтологической относительности» Куайна).

2. Язык как форма жизни у Л. Витгенштейна.

3. Власть и язык (Фуко)

Формы контроля самостоятельной работы студентов – выступление на семинаре, выполнение индивидуальных заданий.

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций – опрос слушателей по содержанию изучаемой темы. Выявления степени изучения студентами основной и дополнительной литературы.

Семинар-диспут. Тема 14. Философия истории.

Цель: рассмотреть существующие подходы к историческому процессу, проработать понимание истории на разных этапах общественного развития. Выявить специфику исторического развития России.

Вопросы для обсуждения:

1. Идея прогресса и единство исторического процесса.

2. Формационный и цивилизационный подходы к историческому процессу.

3. «Конец истории» как философская проблема.

Темы докладов/рефератов.

1. Идея развития в Античности, Средневековье, философии Нового времени.

2. Концепция круговорота истории Дж. Вико.

3. Философия истории Г.В.Ф. Гегеля.

4. Культурно-исторические типы философии Н.Я. Данилевского.

5. Тойнби и Шпенглер как представители цивилизационнойй концепции исторического процесса.

6. Теория общественно-экономических формаций К.Маркса.

7. Понимание исторического развития Ф. Фукуямы в книге «Конец истории».

Образовательные технологии

Адаптированный Case Study, метод проектов, информационные технологии.

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Раскрыть содержание теории общественно-экономических формаций К.Маркса.

2. Раскрыть содержание цивилизационной концепции исторического процесса.

3. Выявить основные противоречия двух подходов к объяснению исторического процесса.

4. Объяснить специфику исторического развития России.

«По страницам философской классики». Задания для самостоятельной работы студентов по изучению первоисточников:

4. М.Вебер о государстве и типах политического господства в работе «Политика как призвание и профессия».

5. «Морфология культуры» О.Шпенглера в сочинении «Закат Европы».

6. Проблема единства истории и понятие «осевого времени» в сочинении К.Ясперса «Истоки истории и ее цель».

7. Действие закона «вызова-ответа» как механизм роста и распада цивилизация в работе А.Тойнби «Постижение истории».

Формы контроля самостоятельной работы студентов – выступление на семинаре, выполнение индивидуальных заданий.

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций – опрос слушателей по содержанию изучаемой темы. Выявления степени изучения студентами основной и дополнительной литературы.