2. Кто должен выбирать подростку профессию?

Следующий этап принятия решения – определение того, кто ответствен за принятие решения, кто правомочен в решении конкретной проблемы. Кто может, и кто должен принимать решения в ситуации выбора профессии?

Основополагающей здесь является активность выпускника в процессе профориентации (активное отношение к самой проблеме и к разрешению основных этапов при выборе профессии).

Одним из факторов, регулирующих уровень активности человека, является его самооценка, т. е. представления лично­сти о собственных возможностях вообще и в определенных видах деятельности в частности. Представление человека о собственных возможностях, критическое отношение к себе складывается на основании оценки окружающими результатов его деятельности, успехов и неудач и формируется на ранних этапах становления личности. Самооценка лежит в основе уровня притязаний, т. е. уровня трудности тех задач, к осуществлению которых человек считает себя способным.

Самооценка и уровень притязаний в конкретной деятельности определяют субъективное право человека заявить о себе в рамках этой деятельности.

Выпускники, поставленные перед необходимостью выбора профессии, могут различно оценивать степень собственной личностной зрелости, подготовленности в таком сложном вопросе. В практике консультирования часто встречаются случаи как неадекватно завышенного, так и неадекватно низкого уровня притязаний школьников в профессиональном самоопределении.

При завышенном уровне притязаний суждения человека категоричны, выражена преимущественная ори­ентация на личный опыт как ведущий источник сведений об окружающей действительности, суждения старших встречаются «в штыки».

Еще более сложной представляется ситуация, когда выпускник стремится как бы полностью снять с себя ответствен­ность за решение вопроса. Именно такие чаще всего приходят к психологу-консультанту. Иногда решение уже бывает найдено ими самостоятельно, но в силу особенностей сложившейся самооценки (низкий уровень притязании) они пока еще не считают себя вправе принимать какие-либо от­ветственные решения вообще.

Адекватная самооценка позволяет правильно оценить свои возможности и сформировать ценностное отношение к собственной активности в рамках профессионального самоопределения. Помочь правильно оценить ваши возможности могут специалисты: школьные психологи, профконсультанты центра занятости населения вашего района и специалисты Коми республиканского центра профориентации, по адресу: 167981.г. Сыктывкар, ул. Пушкина, д. 89. Информационный сайт Центра : www.cporient.3dn.ru.

3. Сбор необходимой информации при выборе профессии

(создание информационной модели проблемной ситуации)

Одним из основных этапов принятия решения является сбор необходимой информации о желаемой профессии. Здесь необходимо использовать понятие «про­блемная ситуация». В чем суть этого понятия? В обобщенном виде можно считать, что проблемная ситуация возникает в тех случаях, когда человек принимает на себя решение задачи, для выполнения которой необходимо либо изыскание требуе­мой информации о профессии, либо выработка новых спо­собов деятельности.

Итак, если человек осознает наличие для него про­блемы профессионального самоопределения, принимает ре­шение этой проблемы на себя, то он оказывается как бы включенным в проблемную ситуацию. Разрешение этой про­блемной ситуации предполагает получение самой разной информации, отражающей ее основные структурные эле­менты.

- Проблемная ситуация при выборе профессии

Что представляет собой проблемная ситуация в отношении задачи выбора профессии?

Е. А. Климов выделяет следующие компоненты, существенные в ситуации выбора профессии:

• информированность подростка;

• склонности;

• способности;

• определенные отношения с роди­телями, связанные с профессиональным будущим;

• опреде­ленные отношения со сверстниками, связанные с профессио­нальным будущим;

• определенные отношения с людьми, представляющими интересы общества в отношении профес­сионализации молодежи;

• уровень притязаний;

• личный про­фессиональный план.

Таким образом, для адекватного выбора профессии человек должен располагать информа­цией, как можно более полно отражающей указанные факторы. Важным моментом для формирования адекватной инфор­мационной модели проблемной ситуации, возникающей в связи с выбором профессии, является формирование полно­ценной ориентировочной основы для выбора профессии. Зача­стую на вопрос о том, как можно классифицировать профес­сии, выпускники выделяют лишь только профессии умствен­ного и физического труда. Отправным моментом для форми­рования полноценной ориентировочной основы для анализа профессии является классификация профессий, предложен­ная Е. А. Климовым.

Первым основанием, или существенным признаком, профессиональной деятельности считает он, является предмет труда, т. е. то, на что направлена деятельность человека. В связи с этим выде­ляют пять типов профессий.

I. Профессии типа «человек—природа» (предмет труда — растения, животные, микроорганизмы); это — биономические профессии.

II. Профессии типа «человек — техника» (предмет труда — технические системы, вещественные объекты, материалы, виды энергии); это — технономические профессии.

III. Профессии типа «человек— человек» (предмет труда —группы, коллективы, люди); это — социономические про­фессии.

IV. Профессии типа «человек — знак» (предмет труда — условные знаки, коды, естественные языки); это — сигнономические профессии.

V. Профессии типа «человек — художественный образ» (предмет труда — художественные образы); это — артономические профессии. (В приложении 2 приведена таблица с примерами профессий по данному признаку. Таблица 1).

Профессии могут различаться по характеру труда. По этому признаку любую профессию можно отнести к одному из двух классов: исполнительскому или творческому.

Профессии исполнительского класса связаны с выполнением решений, работой по заданному образцу, соблюдением имеющихся правил и нормативов, следованием инструкциям, стереотипным подходом к решению проблем.

Профессии творческого класса связаны с анализом, исследованием, испытанием, контролем, планированием, организацией и управлением, конструированием, проектированием, разработкой новых образцов, принятием нестандартных решений и требуют независимого и оригинального мышления, высокого уровня умственного развития и, как правило, высшего образования. (В приложении 2 приведена таблица с примерами профессий по данному признаку. Таблица 2).

На профессии можно смотреть и с иной точки зре­ния: ориентируясь на то, какие действия преобладают при выполнении трудовых операций. В связи с этим выделяют: гностические, преобразующие и изыскательные профессии.

Для гностических профессий характерно преобладание по­знавательных, гностических действий. Это действия по вос­приятию некоторых признаков, их дифференциации, по мысленному преобразованию объекта, включая рассуждения, умозаключения. К таким профессиям можно отнести про­фессии лаборантов, сортировщиц.

Под преобразующими профессиями понимают любые воз­действия на предмет труда (будь то вещь, энергия или инфор­мация) с целью изменения его свойств.

Главная отличительная черта изыскательных профессий — необходимость при решении конкретной задачи осуществлять оперативно-практический поиск. К этому типу можно отнести профессию разметчика, раскройщика. (В приложении 2 приведена таблица с примерами профессий по данному признаку. Таблица 3).

Профессии могут различаться в зависимости от условий труда. По этому признаку выделяют четыре группы профес­сий: профессии, представители которых трудятся в обычных бытовых условиях; труд на открытом воздухе; труд в необычных условиях (в горячих цехах, на высоте, под землей); труд с повышенной моральной ответственностью за здоровье людей, материальные ценности. (В приложении 2 приведена таблица с примерами профессий по данному признаку. Таблица 4).

Возможно выделение и групп профессий в зависимости от характеристики орудий труда. В связи с этим выделяют про­фессии ручного труда, машинно-ручного труда, с использо­ванием автоматизированных и автоматических систем, про­фессии с преобладанием функциональных орудий труда (В приложении 2 приведена таблица с примерами профессий по данному признаку. Таблица 5).

Знания о профессиях позволит вам со всей полнотой осваивать инфор­мацию относительно процесса труда в каждой профессии. Учитывая эту информацию, можно более точно сформулировать общие требования к будущей профессии, а также прикинуть собственные возможности в связи с тре­бованиями, предъявляемыми различными группами профес­сий к человеку.

- Субъективная и объективная значимость информации при выборе профессии

В зависимости от ряда объективных и субъективных факторов Вы по разному осваиваете даже наиболее полно и рационально представленную информа­цию. Возникают субъективно обусловленные предпочтения, обусловленные вашими отношением к различным источникам получения информации, различным способам ее предъявле­ния, а также различным аспектам ее содержания. Потреб­ности, интересы, ценностные ориентации человека, его микро­социальная ситуация определяют его отношение, степень доверия к различным каналам получения информации, его интерес к тому или иному ее содержанию.

Наибольший интерес для выпускников представляют све­дения о требованиях, которые предъявляются к человеку в процессе труда на определенном рабочем месте; второе место по значимости и привлекательности занимает информация о содержании труда представителей конкретной профессии, а также о возможностях самовыражения в рамках профес­сиональной деятельности. Следующую позицию занимают такие факторы, как условия труда, материальное обеспечение, перспективность работы.

Менее привлекательной и значимой для индивидуального выбора представляется информация о потребно­стях различных отраслей экономики в специалистах определенного профиля. Несмотря на то, что учет востребованности профессии на рынке труда является одной из составляющих выбора профессии.

Одним из основных путей получения информации являются экскурсии. Они помогают самостоятельно ознакомиться с различными профессиями.

Среди источников информации о сфере труда очень важное место занимает семья.

Влияние ближайшего окружения на формирование мне­ния выпускника базируется на известном социально-психологи­ческом феномене, суть которого состоит в том, что инфор­мация, побуждение, исходящие от представителя «своей» группы, лиц, которые авторитетны и дороги, воспринимаются более положительно, чем воздействие, исходящее от «чу­жих». Естественно, что семья для многих подростков пред­ставляется авторитетным, близким по духу, положительно оцениваемым сообществом.

Влияние сверстников на выбор профессии.

Выпускники при выборе профессии очень дифференцированно относятся к сведениям, полученным от разных сверстников. Они больше ориентируются на мнение представителей «своей» группы. 75% выпускников, ориентированных на обучение в учреждениях высшего профессионального образования, имеют среди своих друзей студентов, а 76,5 %, из числа ориентированных на приобретение рабочих специальностей, дружат с обучающимся в УНПО.

Наиболее важной информацией для выпускников является сведения о профессии от уже работающих сверстников.

В некоторых случаях оценки выпускниками значимости и на­дежности информации могут существенно не совпадать с ее реальной значимостью и надежностью. Высокую субъектив­ную значимость имеют сведения из неофи­циальных источников информации, из художественных про­изведений. К сожалению, специальная литература по выбору профессии не является настольной книгой многих сегодняшних подростков.

- Сложности самовосприятия и выбор профессии

Несмотря на то, что человек может быть достаточно полно ориентирован в мире профессий, и у него могут возникнуть определенные сложности с правильным определением собственных интересов и склонно­стей.

Иинтересы и склонности. Эти явления не тождественны, хотя между ними существует определенная взаимосвязь. Интерес может стать источником формирования различных склонностей. Например, многие люди любят музыку, интересуются ею. Однако одни склонны к исполнительской деятельности, другие – к ис­кусствоведческой, третьи – к педагогической. Хорошие исполнители не всегда бывают хорошими педагогами. Физик-теоретик, физик-экспериментатор, преподаватель физики – все они, несомненно, интересуются физикой, но их деятельность, склонности весьма различны; переводчик научно-технической литературы, гид-переводчик, преподава­тель иностранного языка связаны с языком; радиомонтажник, настройщик радиоаппаратуры, инженер-конструктор обес­печивают создание технических систем.

Узнать свои интересы можно самостоятельно, пройдя тест «Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) (по классификации Е. А. Климова), приведенный в Приложении 3.

Выявляя интересы, необходимо обращать внимание и на ту деятель­ность, которая в рамках выявленного интереса лучше Вам дается, в большей степени положительно эмоционально окрашена.

Интересы могут быть очень динамичными, переменчи­выми. В ходе формирования личности они так же могут развиваться, углубляться, обогащаться, как и подменяться иными. Склонности — более стабильные образования, они в большей степени отражают способности человека.

Для самопознания можно использовать различные способы:

• знакомиться со специальной литературой по выбору профессии, журнальными статьями с описанием особенностей личности человека - носителя определенной профессии;

• диагностировать личностные особенности.