Диагностическая программа

1. Ориентировка в окружающем.

1.1. Вопросник

1______2________3_______4_______5______6_______7______8_____

Итоговый уровень_____________________________________________

1.2. Методика « Дополнение фраз»

Итоговый уровень__________________________________________________________

2. Мотивационная готовность

2.1. Вопросник

1______2________3_______4_______5______6_______7______8_____

Итоговый уровень

2.2. Текст в картинках

труд____ ___игра_________учеба________

Итоговый уровень

__________________________________________________________________

3. Уровень развития образных представлений

3.1. Собирание разрезных картинок

1_______2_________3____________

Итоговый уровень____________________________________________________

2. Методика «Соотнесение с эталоном»

Итоговый уровень__________________________________________________

3.3. Методика «Самое непохожее»

1 проба________2проба___________3 проба_______

Иоговый уровень__________________________________________________

4. Развитие мышления

1. Методика « Четвертый лишний»

1________2________3_________4______5_____________

Итоговый уровень

2. Методика «Назови одним словом»

1_____2______3_____4_______5_____6____7_____8_____9_____10____11_____

12____13_____14_____

Итоговый уровень_____________________________________________________

3. Рассказ по картинкам

1. Уровень произвольного запоминания

1-е предъявление_______4 предъявление

Итоговый уровень______________________________________________________

6. Уровень саморегуляции

Методика «Да инет»

количество ошибок_______

Итоговый уровень______________________________________________________

7. Уровень развития моторики руки

Уровень____________

8. Уровень физической подготовленности

Уровень_______________

9. Индивидуальные особенности

1. интерес к заданиям

2. работоспособность

3. общение со взрослым

10. Медицинскипоказания_________________________________________________

______________________________________________________________________

Выводы о степени готовности ребенка к обучению в школе

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самостоятельная работа №1

Тема: Игра как средство вхождения в обучение

Вопросы для изучения:

1. Игра и обучение в школе.

2. Значение игры для психического развития ребенка

3. Игра как способ формирования элементов учебной деятельности.

Литература для изучения:

1. Игры и игровые упражнения с детьми шестилетнего возраста (Под ред. Е.И. Коваленко.- Киев: Радянська школа. 1987.-с.93 ( Роль игры в воспитании, обучении и развитии 6-ти летних первоклассников. Игры во внеурочное время).

2. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе:Кн. Для учителя. –2-е изд., испр.и доп.- М.: Просвещение, 1990.- с.84 (Игра как средство вхождения в учение).

3. Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР: Кн для работников дошк.учреждений /Н.НПоддьяков, Л.А.Венгер, Т.Беньова и др.; Под ред.Л.А.Парамоновой. -М..: Просвещение., Братислава, Словацк. Пед. изд.-во 1989. с.33 ( Влияние игры на формирование элементов учебной деятельности).

Практические задания:

1. Изучить вышеуказанную литературу и подготовить сообщение «Игра как способ формирования элементов учебной деятельности».

2. Ознакомиться с содержанием таблицы «Уровень сформированности учебной деятельности». Подобрать или придумать игровые упражнения, игровые ситуации, способствующие развитию элементов учебной деятельности.(4-5 игр)

Элементы учебной деятельности.	Внешние признаки, по которым устанавливается сформированность учебной деятельности.
Охотно идет на занятие и быстро включается в него.	По предложению воспитателя сразу прекращает игру, кладет на место игрушки и направляется к столу. Приводит стол в порядок, если необходимо, приносит стул, поправляет пособия, садится и спокойно ждет начала занятия, смотрит на воспитателя.
Слушает и слышит воспитателя, понимает его задания.	Правильно пересказывает содержание задания или отвечает на вопросы воспитателя после обьяснения задания.
Намечает самостоятельно план действий.	Если воспитатель, исходя из того, что у детей имеется определенный опыт, не обьясняет полностью, как выполнить задание, а только напоминает и показывает конечный результат, ребенок сам намечает основные этапы выполнения работы. Он стремится ответить на вопрос о последовательности выполнения работы, охотно поднимает руку.
Следует намеченному плану.	Ребенок приступает к делу, не отвлекаясь, не спрашивая у товарищей, что надо делать. Задание выполняет уверенно, в соответствии с намеченным планом. Сосредоточен на выполняемой работе. В случае затруднений не теряется, сразу обращается к воспитателю с правильно сформированным вопросом. Доводит работу до конца.
Способен осуществлять контроль.	Сравнивает работу с образцом (переводит взгляд на образец и обратно). Самостоятельно обнаруживает допущенную ошибку.
Способен дать самооценку.	Правильно оценивает работу, отмечая ее достоинства и недостатки. При оценке работы сравнивает ее с образцом, работами товарищей (следует помнить, что дошкольникам свойственна завышенная самооценка).