Марцинковская т. Д.
нию. Выбор или смена методов воспитания ребенка связаны, по Бехтереву, как с биологическим ростом и созреванием нервной системы ребенка, так и с накоплением и расширением его социального опыта. Воспитание играет огромную роль не только в развитии характера, но и в охране физического и психического здоровья ребенка.
В рефлексологических исследованиях соотносительной деятельности младенцев и детей раннего возраста основное внимание уделялось характеристике содержания и развития основных типов реакций детей в течение первого года жизни, возникновению и развитию доминант. Исследовались также этапы развития сочетательных рефлексов. Анализ развития и дифференциации первых сочетательных рефлексов младенца (естественных и искусственных) позволяет проследить условия формирования первого личного опыта ребенка, что очень важно как для прогнозирования его личных реакций, так и для поиска метода воспитания.
В рефлексологических исследованиях старших дошкольников и школьников основное внимание уделялось изучению скорости протекания, особенностей формирования и дифференциации различных сочетательных рефлексов у детей разного возраста и пола. Эти работы дают возможность обосновать выбор методов воспитания и обучения для детей разных возрастных групп, а также устанавливают индивидуальные различия детей в зависимости от типа реакции.
Исследования развития сочетательного рефлекса по речевому приказу, несмотря на свою механистичность, интересны тем, что являются рефлексологической попыткой исследования значения речи для развития ребенка. Динамическая реализация слов и есть, по мнению Осиповой, фундамент мышления, поэтому так важно правильно строить речь при обучении младших школьников. Количество сочетательных рефлексов и их содержание, которое возрастает с опытом ребенка, обусловливают обширность содержания его личности, так как именно эти сочетания являются материалом для психо-
122
логической жизни. Так как сочета~ ные рефлексы образуются при пс-рении, которое упрочивает связи, <_ лиз данных рефлексологического эк^ римента помогает подобрать раз;: житель таким образом, чтобы он l-зался целесообразным для жизни и г вития детей. При этом количество и -чество сочетаний подбираются сооте-ственно возрасту и биологическим с бенностям ребенка. Любопытны и сг ты по формированию процессов тор1 жения, которые особенно важны в п.~ не устранения антисоциальных прив чек. Интересен, на наш взгляд, выв _ состоявший в том, что, так как приоб^ тенные рефлексы угасают с болыь трудом, для изменения антисоциалььг склонностей целесообразнее не Topv зить старые рефлексы, но формирова-новые доминанты поведения.
Анализ работ, проводимых в лас раториях Щелованова и Осиповой, г казывает, что постепенно они выхолс" за рамки рефлексологии. В кон_ 20-х гг. в лаборатории генетически рефлексологии изучаются уже не толь-отдельные реакции ребенка, их сочет^ ния, усложение, но содержание разв> тия ребенка в целом, общее измене ние его отношения к внешнему мир вообще и к близкому взрослому в част ности. В этих исследованиях подчер кивается, что вещи являются раздра жителями высокого порядка, а также выделяются такие раздражители, каь отношения между вещами и межд\ людьми. Эти раздражители и реакцш на них существенно отличаются от раздражителей, принятых в физиологических исследованиях,— света, зв\-ка и т. д. При исследовании реакции детей на раздражители «высокого порядка» было доказано, что сначала ребенок начинает реагировать на отношения людей, а затем на вещи. Эти исследования интересны тем, что являются одной из первых попыток изучения формирования социальной направленности поведения и значения общения для развития ребенка. По нашему мнению, именно такой широкий подход к исследованию психики младенцев и позволил Щелованову и его сотрудникам получить важнейшие ре-