Вопрос №4.

Внеклассная (внеурочная) работа является обязательной со­ставной частью учебно-воспитательного процесса, осуществляемо­го школой, учителем.

В педагогической и методической литературе различают при­менительно к деятельности учителя-предметника два типа вне­классной работы: занятия с учащимися, отстающими в своей ра­боте от других (дополнительные занятия), и работа с учащимися, проявляющими к изучению предмета повышенный интерес и спо­собности.

Последняя и есть собственно внеклассная работа в традицион­ном понимании этого термина.

Внеурочная (внеклассная) работа является естественным про­должением и дополнением основных форм работы учащихся на уроке и основывается на тех же общепедагогических принципах, что и учебная (классная) работа с детьми.

Главными из них являются принципы доступности, научности и систематичности, а также принципы развивающего и воспиты­вающего обучения. Для внеурочной работы характерны также необходимость удовлетворения интересов и запросов учащихся, добровольность выбора ими вида работы, определенная само­стоятельность участников работы, учет местных условий.

Учет запросов и потребностей школьников, большее разнооб­разие форм и средств работы, менее жесткая (по сравнению с учебными занятиями) регламентация во времени позволяют учителю видеть, изучать и направлять познавательные интересы учащихся благодаря возможности проводить дифференцирован­ную и индивидуализированную работу с ними.

Эта связь является дополнительным резервом повышения каче­ства знаний учащихся и воспитания у них инициативы, самостоя­тельности, чувства коллективизма и товарищества.

На современном этапе развития школы наиболее важными за­дачами внеклассной работы являются следующие:

- повышение воспитательного воздействия всех форм внеуроч­ной деятельности;

- всемерное развитие познавательной и творческой активности учащихся;

- усиление практической направленности знаний, формирова­ние у учащихся устойчивых умений и навыков;

- осуществление индивидуализации и дифференциации в рабо­те с детьми;

- всестороннее развитие личности ребенка.

Особенности содержания и организации внеклассной работы на современном этапе следующие:

1. Привлечение научной, научно-педагогической общественно­сти (преподавателей вузов, студентов, аспирантов, научных со­трудников) к работе с учащимися. Таковы, например, школьные и межшкольные научные общества учащихся (НОУ), Малые Акаде­мии, школьные отделения ВОИР, лектории, научно-технические конференции учащихся (НТКУ), турниры юных физиков (ТЮФ), заочные физико-математические школы, Интеллектуальный ма­рафон, конкурсы журнала «Квант» и др.

2. Развертывание внеклассной работы по новым отраслям нау­ки, техники (кружки по электронике, автоматике, кибернетике, вычислительной технике, голографии и т.п.).

3. Усиление мировоззренческого, воспитательного аспекта ра­боты с учащимися. Это - общая гуманитаризация образования, рассмотрение физических, экологических проблем, изучение во­просов истории физики и т.п.

(прод4) Поиск новых форм, приемов организации внеклассной рабо­ты, способствующих привитию интереса к предмету, формирова­нию и развитию активности и творческих способностей учащихся (конкурсы, турниры веселых и находчивых - КВН, ТВН, диспуты, игры, недели, декады физики и техники, клубы юных физиков, «физбол» и т.п.).

Одной из основных форм внеклассной работы является пред­метный кружок: физический, физико-технический, технический. Это обусловлено тем, что в отличие от вечеров и олимпиад кру­жок работает регулярно с постоянным составом учащихся и по­зволяет учителю решать широкий круг учебно-воспитательных задач не эпизодически, а в определенной системе в течение всего учебного года (и даже нескольких лет).

Гибкость организационных форм кружковой работы, возмож­ность варьировать содержание занятий и расстановку учащихся при выполнении тех или иных заданий открывают большие перспективы для осуществления индивидуального подхода к учащимся. Макси­мальный учет склонностей и возможностей каждого ученика - залог успешных результатов в деле развития их способностей и формиро­вания у них устойчивого интереса к определенным областям физики и техники. Тематика работы кружков может быть очень разнообраз­ной и позволяет отвечать на самые различные запросы детей.

Три главных направления внеклассной работы - образователь­ное, конструктивно-техническое и учебно-исследовательское - наи­более полно проявляются именно в работе кружков.

Руководитель школьного физико-технического кружка , выбирает увлекательную тему и разрабатывая ее , должен так построить работу , чтобы учащиеся, сталкиваясь с цепочкой трудностей – проблем м решая их (теоретически и практически ), осуществляли творческую деятельность .

Наибольшей популярностью в структуре технического творчества пользуется электронное направление , в котором одно из первых мест занимает кружки ,,Основы электроники ,, и др.

При организации кружка необходимо заинтересовать учащихся , показать им , что эта работа не является дублированием классных занятий, четко сформулировать цели и раскрыть характер предстоящей работы.