Вопрос №20.

Задача это ситуация, требующая от субъекта некоторого действия [А.Н. Леонтьев]. Учебная задача это ситуация, позволяющая решающему непосредственно овладеть некоторым процессом, способом, принципом или «механизмом» выполнения каких-либо практически значимых действий. Основное отличие учебной задачи от всяких других задач заключается в том, что её цель и результат состоят в изменении самого субъекта, а не предметов, с которыми действует субъект действий. Физическая задача – это ситуация, требующая от субъекта мыслительных и практических действий, основанных на использовании законов, теорий и методов физики и направленных на усвоение знаний субъектами обучения, овладение умениями применять их на практике, а также на развитие мышления. Наиболее высокая из практических целей, которая достигается при обучении учащихся решению физических задач, состоит в выработке у них умения, анализируя конкретную ситуацию, не только объяснять, но и предсказывать характер протекания исследуемого процесса или явления.

Этапы процесса решения задач

Можно выделить четыре этапа решения физической задачи:

Этап анализа условий задачи, который кончается уяснением того, что дано, и что требуется найти на основе формулировки задачи без каких-либо действий над данными и требованиями.

Физический этап поиска решения предполагает, во-первых, разработку физической модели явления, сохраняющей его наиболее важные черты; во-вторых, выбор физических законов, которым удовлетворяет разработанная модель и составление замкнутой системы уравнений, в число неизвестных которой входят и искомые величины.

Математический этап поиска решения предусматривает: во-первых, получение решения задачи в общем виде; во-вторых, нахождение числового ответа на вопрос задачи.

Аналитический этап проверки решения.

При этом надо учитывать, что в сложных задачах чёткого деления на этапы может и не быть, поскольку после анализа промежуточного результата решения часто вновь следуют физический и математический этапы, а иногда и этап анализа условий, однако общая последовательность действий сохраняется. Классификация учебных задач по физике.

1. Все учебные задачи можно разделить на теоретические, экспериментальные и «компьютерно-моделируемые», (т.е. задачи, теоретическое решение которых возможно только с использованием компьютера.)

2. В зависимости от содержащейся в тексте задачи степени идеализации исследуемых физических процессов, выделяют поставленные и непоставленные задачи. Переход от непоставленной задачи к поставленной представляет собой определенный этап решения (часть физического этапа решения), состоящий в уточнении субъектом решения модели изучаемых явлений.

3. В зависимости от необходимости использования в процессе решения математического аппарата различают качественные (логические) и количественные (вычислительные) задачи.

4. Процесс решения задачи носит сугубо субъективный характер, поэтому учебные задачи можно различать на стандартные и нестандартные. Под нестандартной задачей понимаем такую, путь решения которой данному субъекту решения заранее неизвестен, в противном случае задача для него является стандартной».