Основные понятия и правила

1. Фотоэффект – это вырывание электронов из вещества под действием света.

2. Количество электронов, вырываемых светом с поверхности металла за 1с., прямо пропорционально поглощаемой за это время энергии световой волны.

3. Максимальная кинетическая энергия фотоэлектронов линейно возрастает с частотой света и не зависит от его интенсивности.

4.Свет имеет прерывистую структуру: излученная порция световой энергии Е=h сохраняет свою индивидуальность и в дальнейшем.

5 .Поглощенная порция энергии h идет на совершение работы выхода А по вырыванию электрона из металла и на сообщение ему кинетической энергии: h=

6.Предельную частоту _min называют красной границей фотоэффекта. _min =А/h 7.Формула де Бройля =h/p

8.Фотон – элементарная частица, лишенная массы покоя и электрического заряда, но обладающая энергией и импульсом.

9.Корпускулярно-волновой дуализм – общее свойство материи, проявляющееся на микроскопическом уровне.

(прод14)произведению массы молекулы на постоянную Авогадро:

6. Броуновское движение – это тепловое движение взвешенных в жидкости или газе частиц (беспорядочное движение).

7. Если соединить центры положений равновесия атомов или ионов твердого тела, то получится правильная пространственная решетка, называемая кристаллической.

8. Идеальный газ – это газ, взаимодействие между молекулами которого пренебрежимо мало.

(прод13)ля лучшего понимания материала при произвольном запоминании пользуются следующими приемами:

-      разбиение материала на части, выделение смысловых опорных пунктов, составление плана;

-      соотнесение содержания текста с имеющимися знаниями, включение нового в систему знаний; -      соотнесение содержания разных частей текста друг с другом; -      использование образов или наглядных представлений; -      перевод содержания текста «на свой язык». Процесс систематизации знаний, кроме лучшего запоминания материала, способствует и развитию памяти учащихся. Запоминание систематизированного материала является логическим, т.е., в сознании учащихся первым делом отпечатывается логика построения материала. Материал, построенный на основе логических связей, запоминается лучше. У младших школьников преобладает буквальное заучивание материала, в 13-I4 лет доля логического запоминания возрастает и с возрастом увеличивается. При этом существенным является следующий факт: действие, служащее опорой запоминания, учениками может быть усвоено, но не применяться как средство запоминания, т.е. действие не становится приемом запоминания. Учащихся необходимо научить пользоваться приемом запоминания, упражняя их в этом именно в связи с запоминанием. Точно также ученик может понять действия приема систематизации, но не включать его в арсенал своих приемов умственной деятельности. Овладение приемом возможно только при целенаправленном обучении этому в упражнениях и заданиях. Используя те или иные упражнения, преподаватель может формировать у учащихся умения систематизировать знания, отрабатывать приемы логического запоминания, одновременно развивая память и мышление учащихся. Это важно и нужно применять в обучении учащихся любого возраста. Однако, что касается усвоения материала физики, целесообразность применения такой методике на первой ступени ее изучения продиктована периодом активизации логического мышления  у школьников. Если такая работа учителем игнорировалась, системы знаний по данному предмету не будет и, соответственно, интереса к нему не будет. Подобные факты в своей практике мы отмечаем достаточно часто.

План изучения физического явления: Определение явления; Внешние признаки явления, по которым оно обнаруживается; Условия протекания явления; Сущность явления, механизм его протекания (с позиций научной теории); Связь данного явления с другими (или факторы, от которых зависит протекания явления); Примеры учета и использования его на практике; Способы предупреждения вредного действия явления на человека и окружающую среду. План изучения физического понятия (в том числе физической величины): Явления или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной); Определение понятия (величины); Специфические свойства величины. Какая величина: основная или производная, векторная или скалярная, инвариантная или относительная; Определительная формула (для производной величины); Формулы, связывающие данную величину с другими; Единицы измерения; Способы измерения.

План изучения физической теории: Основание теории: предметная область, опытные факты, послужившие основой для разработки теории, основные модели и понятия. Математический аппарат теории. Ядро теории: основные принципы и законы.  Основные уравнения. Круг явлений, объясняемых теорией. Основные следствия. Круг явлений, объясняемых теорией. вления и свойства, предсказываемые теорией. Границы применимости.