Вопрос №14.

Этот раздел изучается в 10 классе. Однако первоначальные сведения о строении вещества учащиеся получают еще в 7 классе, а в 8 классе знакомятся с изменением агрегатных состояний вещества.

При изучении раздела используют 2 метода: статистический (строение вещества) и термодинамический (основан на понятии энергии). Раздел дает возможность знакомства учащихся с экспериментальными методами исследования которое находит отражение в фундаментальных опытах (Броуновское движение, демонстрация газовых законов). Значение: углубляется понятие материи, т.к. молекулы и атомы являются естественной формой материи объективно существующие в окружающем мире, они обладают массой и энергией и участвуют в тепловом движении. Воспитательное значение: история становления молекулярно кинетической теории представлений. Раздел дает возможность для демонстрации дедукционного метода изучения явлений природы, что способствует развитию абстрактного мышления. Структура раздела определяет: 1) избранный или дидукгивный. 2) метод введения понятия температуры. При индуктивном изучении в начале по количественном уровне рассматриваются основные положения МКТ. Вопросы термодинамики, зоны вводиться имперически и обследуются с точки зрения молекулярного представления. Тогда структура такая: основные положения МКТ - основы термодинамики (тепловое равновесие, температура, первый закон термодинамики) МКТ идеального газа (основное уравнение МКТ, температура, мера) средней кинетической энергии молекул) - свойства газов, жидкостей, твердых тел и их взаимное превращение. При дидуктивном подходе: МКТ идеального газа (ввод основного уравнения МКТ газов) - температура и абсолютная температура,- связь температуры и энергии ( Е=3/2 RТ)- уравнение составления идеального газа ( Р=nкТ, РV=RТ m/М). Газовые законы рассматриваются как следствие уравнения состояния идеального газа и подтверждается экспериментально. Далее законы термодинамики к рассмотрению применения первого закона термодинамики к изопроцессам. Введение понятия температура при дидуктивном изучении параметров состояния макроскопической системы - абсолютная температура - температура мера фазовой кинетической энергии молекул.

Основные понятия и правила

1. В основе МКТ строения вещества лежат три утверждения: вещество состоит из частиц; эти частицы беспорядочно движутся; частицы взаимодействуют друг с другом.

2. Относительной молярной (или атомной) массой вещества М_r называют отношение массы молекулы (или атома) m₀ данного вещества к 1/12 массы атома углерода m_0C:

3. Один моль – это количество вещества, в котором содержится столько же молекул или атомов, сколько содержится в углероде массой 0,012кг., это число атомов обозначают N_A и называют постоянной Авогадро.

4. Количество вещества  равно отношению числа молекул N в данном теле к постоянной Авогадро N_A , т.е. к числу молекул в 1 моль вещества: .

5. Молярной массой М вещества называют массу вещества, взятого в количестве 1 моль, т.е. молярная масса вещества равна

Вопрос №15.

Данная тема изучается в 11 классе. В 9 классе учащиеся изучают строение атомов, атомных ядер использование энергии атомных ядер.

Квантовую физику изучают в конце школьного курса физики, причем изучают на количественном уровне впервые. Нигде на протяжении всего курса физики учащиеся не встречались с дуализмом свойств частиц вещества и поля, с дискретностью энергии. Со свойствами ядра атома, с элементарными частицами. Это обстоятельство требует так построить учебный процесс чтобы при изучении материала добиваться глубокого и прочного усвоения его учащимися. Необходимо продуманная работа по закреплению и применению изученного материала при решении задач, выполнении контрольных работ. Для повышения качества усвоения материала очень важно опираться на ранее полученные знания. Например, при изучении ядерных реакций необходимо опираться на закон сохранения массы и заряда. Особенность содержания квантовой физики так же накладывает отпечаток на методику ее изучения. В этом разделе учащиеся знакомятся с разнообразием свойств и закономерностей микромира, которые противоречат многим представлениям классической физики. От школьников для его усвоения требуется не только высокий уровень активного мышления но и диалектическое мышление. Для облегчения изучения квантовой физики необходимо в учебном процессе использовать различные средства наглядности. Но число демонстрационных опытов которые можно показать при изучении этого раздела очень не велико. Поэтому кроме эксперимента, используют рисунки, чертежи, графики, фотографии треков, плакаты. Необходимы проиллюстрировать опыты Резерфорда по рассеиванию альфа частиц, опыты Франка и Герца, а так же разъяснить принцип устройства приборов регистрирующих частицы, ускорителей, очень большие возможности в данном отношении открывает компьютерное моделирование. Познавательная задача раздела - рассказать современное представление о строении вещества. В базовом курсе о строении вещества рассматривали в основном на молекулярном уровне, о строении атома, школьники в базовом курсе получили лишь самые предварительные сведенья, достаточные для понимания таких явлений как электризация, электрический ток. В данном разделе учащие знакомятся со строением вещества на атомном уровне. В начале они изучают строение атома по Резерфорду и Бору, а затем после обсуждения дуализма свойств частиц, получают и современные представления о строения атома. Достаточное внимание уделяют составу и свойствам состава ядра атома. В конце раздела учащиеся знакомятся с основными характеристиками и свойствами элементарных частиц.