19.В условиях альтернативного выбора стратегий и средств воспитания педагогу чрезвычайно

важно определить свою профессиональную позицию. В.Н. Мясищев под позицией личности

понимал интеграцию доминирующих избирательных отношений человека в каком-либо

существенном для него вопросе, осознанность личности при этом обязательна.

Педагогическая позиция - устойчивая система отношений кдействительности,

проявляющаяся: в соответствующем профессиональном поведении и поступках. Позиция

характеризует «место» человека в жизнедеятельности: является ли он активным субъектом

или живет по инерции. Позиция определяет:• Субъективные отношения: ценностные

ориентации, интересы, мотивы, установки и т.д.;• Устойчивые, типичные для субъекта

способы осуществления своей жизни, отношений с окружающими людьми;• Направленность

личности как отношение того, что личность получает и берет от общества, к тому, что она ему

дает, вносит в его развитие.Итак, позиция личности характеризует человека в единстве объективного

и субъективного, внешнего и внутреннего, потенциального и актуального, социального и

психологического. Основополагающей характеристикой личности следует считать позицию

профессионала и гражданина. В позиции воспитателя наиболее полно отражается его собственное

понимание профессиональной деятельности. Подлинный педагог не играет роль, он живет

(бытийствует) в сфере духовных отношений с воспитанником.

20.Различные позиции. 1. Неравенство участников педагогического

процесса. Оно может быть двух вариантов: в основе первого – идея

воздействия образованного разума (взрослого)на необразованный (детский)

до тех пор, пока процесс усовершенствования нестанет осознанным, т.е.

преднамеренное и сознательное возведение человека,слабого в духовном

отношении, другим более сильным человеком на высотуусловия. Отсюда, педагог

должен воспринимать ребенка таким, каков он есть на самом деле (идея Я.Корчака

«признание права ребенка быть самим собой»). В такой позиции процесс воспитания

становится глубинным общением его участников, в нем развивается «доминанта на

другого», что есть основа двудоминантных отношений. Оба учатся понимать друг

друга «здесь и сейчас».2.5. Понимающая позиция. Педагогические эффекты во многом

зависят от того, сумеет ли взрослый не только принять своего подопечного таким, каков

он есть, но и понять, почему он такой. Л.М. Лузина предлагает:Понять воспитанника

педагог может только сам, никто за него этого сделать не сможет.Воспитатель способен

понять не всякого воспитанника, а только того, в котором он заинтересован.Взрастить

культуру в себе человек способен только сам, прилагая усилия к осмыслению

ее феноменов. Жизнь воспитателя как «понимающее бытие» предъявляет к педагогу

требования максимальной объективности, беспристрастности в оценке действий

воспитанника.2.6. Поддерживающая позиция - это готовность оказать предупреждающую

и оперативную помощь воспитаннику в решении индивидуальных проблем, связанных с

физическим и психическим здоровьем, общением, обучением, жизненным и профессион

самоопределением. Позиция поддержки предполагает признание приоритета воспитанника

в решении им своих проблем, умение выявить его реальный потенциал, способствующий

продуктивному решению проблемы. Для подобной позиции характерны содействие,

сотрудничество, доброжелательность, и безоценочность действий, умение защищать права

ребенка в самых разных жизненных ситуациях.Итак, позиция воспитателя складывается из

отношения к ребенку, его природе и возможности совершенствоваться, к самому себе как

потенциальному источнику влияния на другого человека, к существующей практике воспитания.