4.Сущность пед. Деятельности в рамках пед. Системы.

Смысл педагогической профессии выявляется в деятельности, которую осуществляют ее

представители и которая называется педагогической. Она представляет собой вид социальной

деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных

человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку

к выполнению определенных социальных ролей в обществе. Педагогическая деятельность – это

вид профессиональной деятельности, содержание которой является обучение, воспитание,

образование, развитие обучающихся. Эту деятельность осуществляют не только педагоги, но и родители, общественные организации, руководители предприятий и учреждений, производственные

и другие группы, а также в известной мере средствамассовой информации. Педагогическая

деятельность как профессиональная имеет место в специально организованных обществом

образовательных учреждениях: дошкольных заведениях, школах, профессионально-технических

и высших учебных заведениях, учреждениях дополнительного образования, повышения квалификации

и переподготовки. Одна из важнейших характеристик педагогической деятельности –ее совместный

характер, а не индивидуальный. Она совместна, потому что в педагогическом процессе обязательно

присутствуют две активные стороны: учитель, преподаватель – ученик, студентУченик в процессе

обучения одновременно взаимодействует не с одним педагогом, а с целой группой учителей.

Когда деятельность педагогов оказывается совместной, согласованной, «ансамблевой», тогда их

педагогическая активность оказывается эффективной и развивает личность учащегося. Высшим

критерием такой согласованности представляется не просто взаимоотношение педагогов между

собой, но их взаимоСОдействие, направленное на достижение конечной задачи. Этой конечной

задачей является личность учащегося – его развитие, обучение и воспитание

6.Общая логика решения пед.Задач, учет общих закономерностей

пед.процесса. Технологии решения пед.задач.Теоретическое решение

педагогической задачи напрямую связано с осознанием сущности технологического

решения задач. Для успешного применения определенной технологии как совокупности

операций необходима программа ее реализации. Программа может быть алгоритмизиро

вана по этапам.1.этап - характеристика социальной среды, в которой находится

педагогическая система 2 этап - характеристика педагогической системы: учебной группе,

возрастно-половой состав формальные или неформальные лидеры.3 этап - выявление людей-

организаторов системы, носителей ее целей (субъектов), обобщение главных значимых

выводов;4 этап – выявление тех, на кого направлено педагогическое воздействие .5 этап –

определение характера отношений между воспитуемыми и педагогами.6 этап - обобщение

исходных условий задачи и определение ее проблем .7 этап - разработка варианта решения

проблемы и достижения воспитательно-образовательной цели.Общая логика: у субъекта

сформирована ориентировочная основа действий для решения задачи, задача содержит цель

действий, предмет и способ действий по программе.Схема технологий решения педагогической

задачиДиагностика объекта и субъекта воспитания. Целеполагание. Проблемность задачи. Оценка

постановки задачи. ВЫБОР СПОСОБА РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ. Программирование действий субъектов.

Программирование действий воспитателя. Оценка программирования. Действия воспитателей.

Действиявоспитанников. Оценка педагогических действий. Направленность личности воспитуемого.

Нравственные качества личности воспитуемого. Интеллектуальные качества личности воспитуемого.

Эмоционально-волевые качества личности воспитуемого. Умения и навыки личности воспитуемого

. Задачи педагога. Для выбора технологий решения педагогической задачи воспитатель и учитель

должны следовать общей логике познавательных процессов, уметь устанавливать место решаемой

проблемы в системе противоречий, четко представлять себе предполагаемый результат во

взаимодействии с субъектом(ами) образовательной деятельности.

7.Педагогическое проектирование: сущность, принципы, этапы. Виды.

Педагогическое проектирование - это 1). Процесс создания и реализации педагогического проекта^-,

2). Специфический способ развития личности; 3). Технология обучения. Педагогическое

проектирование является функцией любого педагога, не менее значимой, чем организаторская,

гностическая (поиск содержания, методов и средств взаимодействия с учащимися) или коммуникативная.

Проекты в образовании необходимы для обучения воплощения в жизнь каких-то идей, воспитания

нравствённых качеств или формирования умений. Этапы педагогического проектирования Педагогическое моделирование — это разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем,

процессов или ситуации и основных путей их достижения.Педагогическое проектирование— дальнейшая

разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования.Педагогическое

конструирование— это дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками воспитательных отношений. Любая педагогическая

деятельность начинается с цели. В качестве цели может быть идея, взгляд и даже убеждение, в соответствии с которыми далее строятся педагогические системы, процессы или ситуации. Поставленная цель заставляет

задуматься о том, где и когда воспитываемые у учащихся качества будут востребованы, в каких условиях

и как реализованы. Следующая ступень проектирования — создание проекта. Практически на этой ступени

производится работа с созданной моделью, она доводится до уровня использования, до преобразования

педагогической действительности. Kонструирование учебной и педагогической деятельности

уже методическая задача.