Организационные форма обучения вне урока.
Лабораторные работы занимают промежуточное место между т\о и п\о и связывают их.
Цель лаб раб: практическое изучение характеристик технологического процесса или других процессов и явлений в зависимости от содержания.
Задачи лаб раб:
навыки работы с лаб оборудованием
умение планировать эксперименты
умение организовывать рабочее место
умение обрабатывать результат и делать выводы
развитие наблюдательности
воспитание аккуратности
Классификации лаб раб:
По результату:
количественные (вычисления, измерения)
качественные (вывод закономерностей)
По основной дидактической цели:
иллюстративные (проиллюстрировать на практике те положения которые уже известны в теории)
исследовательские (результат заранее известен, но на основе полученного будут сделаны теоретические выводы)
обобщающие (по материалу нескольких изученных тем)
комплексные \ междисциплинарные
По способу организации:
фронтальные (каждый сам по себе, но одинаковая работа). Плюсы: при одинаковых ошибках можно остановиться и объяснить; составление общего плана, инструкция; учащиеся сравнивают результаты следовательно достигается большая точность; возможность подвести общий итог со всеми. Минусы: требуется много одинакового оборудования; сдерживает развитие творчества и самостоятельности.
Лабораторный практикум (звенья выполняют разные работы). Плюсы: экономия на оборудовании; ученики работают самостоятельно. Минусы: преподу сложно следить за каждым звеном; нет возможности делать общий вывод по 1 занятию; можем проводить только по пройденному материалу.
Структура лаб раб.
Фронтальные:
орг момент
изучение инструкции или устное инструктирование
выполнение работы с заполнением отчета
уборка раб места
подведение итогов
Практикум:
орг момент
письменная инструкция
выполнение работы
уборка места
итогов нет
Инструкция включает в себя:
тема
цель
оборудование
теоретические сведения
порядок выполнения
требования к отчету
литература
техника безопасности (при необходимости)
На основе инструкций составляется отчет который включает: тему, цель, оборудование, результаты наблюдений, все промежуточные расчеты, текстовый вывод, графики. Отчет оформляется на занятии. На следующем занятии защита работы.
Оценка складывается из:
оформление
как работал
количественный результат
ответы на вопросы при защите
Экскурсия – форма организации обучения в ходе кот учащиеся наблюдают предметы, процессы, явления в реальных условиях.
Принципы: наглядность, связь теории с практикой.
Виды экскурсии:
ознакомительные(общее знакомство с производством)
тематические
комплексные/междисциплинарные
Подготовка и проведение экскурсии:
Определение темы, цели и объекта. (Объект зависит от про-ого окружения, от базового предприятия, от оснащенности новой техники).
Предварительное посещение педагогом предприятия для того, чтобы выделить объекты, содержание объяснения, уточнения маршрута, определение времени на наблюдение каждого объекта.
Разработка заданий для учащихся, для активизации. Задания должны быть не сложными, индивидуальными.
Составление плана проведения экскурсии. Этапы работы, перечень объектов, вопросы беседы, материалы кот надо собрать, группировка учащихся, порядок подведения итогов и обработки результатов.
Назначение экскурсовода. Может быть сам педагог или кто-то с предприятия. Плюсы педагога: речь, знание программы; минусы: незнание производства, лицо уже надоело. Плюсы кого-то: знание производства, новый человек; минусы: отсутствие грамотности, может отвлечься от главной темы.
Подготовка учащихся к экскурсии. Педагог знакомит с планом экскурсии, выдает задание, правила поведения, техника безопасности, повтор теоретического материала, сведения о предприятии.
Вводная беседа (за воротами)
Беседа с представителем организации
Беседа с передовым рабочим
Демонстрация передовых приемов труда
Показ работы механизмов
Знакомство с проектной документацией
Уч ведут записи, задают вопросы
Итоги проводятся в 2 этапа: сразу после экскурсии и на след занятии.