Методика профессионального обучения.

Мпо как наука и учебная дисциплина.

Научно-теоретические основы МПО.

Как наука методика входит в систему пед наук. Любая наука характеризуется: история развития, понятийный аппарат, объект и предмет исследования, методологическая основа, методы исследования, задачи, связь с другими науками, система научной информации.

МПО состоит из: методов производственного обучения, методов общетехнических дисциплин, методов специальных дисциплин.

Развитие МПО шло по пути интеграции и дифференциации.

Методика (в широком смысле) – совокупность различных способов и приемов целесообразного проведения какой-либо работы.

Методика (в узком смысле) – наука о конструировании, применении и развитии спец средств обучения, с помощью которых осуществляется формирование проф знаний, умений развития и воспитания учащихся.

Предмет - конструирование, применение и развитие спец средств обучения, с помощью которых осуществляется формирование проф знаний, умений развития и воспитания учащихся.

Объект – процесс обучения определенному предмету в каком-либо учебном заведении.

Методика как уч дисциплина состоит из:

1. общая МПО. Рассматривает все спц дисциплины, изучаемые в системе НПО и СПО, выделяя в них общие вопросы.

2. частные МПО. Изучение отдельных уч дисциплин проф цикла, тем, разделов или уроков.

Методологическая основа, 2 теории:

1. теория познания – от созерцания к абстрактному мышлению, от него к практике. Обучение примерно = Познанию, но обучение всегда под руководством, в обучении познаются законы и явления кот объективно уже познаны.

2. теория деятельности – в основе понятие интериоризации, т.е. преобразование структуры предметной деятельности в структуру внутреннего сознания.

Связь с другими науками.

Прямая и обратная связь с общей и профессиональной педагогикой. Связь с науками кот лежат в основе изучаемых дисциплин, с психологией, логикой, кибернетикой.

Научные методы МПО:

1. системно-структурный анализ (любой предмет – совокупности элементов и связей между ними; каждый элемент – подсистема низшего порядка; любой элемент можно рассматривать лишь условно, потому что изменение одного элемента через связи изменяет др элементы)

2. моделирование (для изучения оригинала применяется спец построенная модель, воспроизводящая лишь некоторые свойства реального объекта; примером модели явл профессиональная характеристика спеца)

3. наблюдение (целенаправленное, систематическое изучение определенного педагогического явления; д\б задача и объект наблюдения)

4. беседа

5. анкетный опрос

6. изучение ученических работ и документов

7. эксперимент – лабораторный и экспериментальное обучение

8. изучение передового опыта – анализ практики обучения

Задачи МПО:

1. обоснование целей и задач проф обучения (требования современного производства к проф подготовки спецов, труд по профессии охватывает материальные и социальные аспекты) – ЦЕЛЬ – зачем?

2. обоснование содержания учебного материала (из соц опыта отобрать то, что соответствует профессии, специальности, уровню УЗ) – СОДЕРЖАНИЕ – чему?

3. организация процесса обучения (т.е. выделение деятельности препода, учащихся с ориентацией на учебные дисциплины) – МЕТОД И ФОРМА – как?

4. стимулирование творчества препода и обобщение передового пед опыта – ПЕДАГОГ – кто?

Перспективы развития МПО:

1. в наиболее развитых методиках (общеобразов дисциплин) выделяют закономерности обучения предмету, а наука кот имеет свои закономерности уже не прикладная, а фундаментальная и называется – дидактика учебного предмета.

2. создание предметных технологий обучения. Технология – таже методика, но построенная на конкретной идеи с четко прописанным алгоритмом. Ее место в пед системе: 1 – пед система, 2 – дидактическая система, 3 – методическая система, 4 – технологическая система.