Планирование и учет работы по развитию речи детей

Блоки умений

Группы умений

Умения

1

2

3

I. Умения изучать речь ребенка и ориентироваться в условиях общения.

1. Умения обследовать речь ребенка.

2. Умения составлять характеристики речевого развития детей.

3. Умения выделять необходимые для предстоящего общения с детьми характеристики среды их развития.

1. Умение выбрать подходящую для данного возраста и конкретного ребенка диагностическую методику.

2. Умение подобрать систему заданий для проведения обследования речи ребенка.

3. Умение отобрать критерии и показатели, по которым будет оцениваться уровень речевого развития ребенка.

4. Умение провести диагностику речевого развития ребенка, делая процесс выполнения задания привлекательным для ребенка.

1. Умение проанализировать полученные в результате диагностики данные, устанавливая взаимосвязи между отдельными элементами речевого развития ребенка.

2. Умение выявлять причины, обусловившие ту или иную характеристику речи, связав ее с особенностями развития личности и деятельности ребенка.

3. Умение сделать выводы об уровне речевого развития ребенка и сформулировать конкретные педагогические рекомендации к дальнейшей работе с ним.

1. Умение наблюдать педагогический процесс, вычленяя необходимые данные о стиле общения взрослых с детьми, об особенностях речевой

среды, в которой находится ребенок и т.п.

2. Умение использовать активные методы сбора данных: анкетирование, беседа с воспитателями и родителями, анализ педагогической документации, изучение продуктов детской речевой деятельности и т.д.

1

2

3

II. Умения моделировать процесс дидактического общения.

III. Умения организовать начальный период общения.

1. Умения составлять перспективный план развития речи в разных видах деятельности для отдельного ребенка и группы детей.

2. Умения составлять план-конспект конкретного мероприятия по развитию речи детей (занятия, вечера развлечений, наблюдения и т.п.).

3. Умения планировать отдельный коммуникативный акт дидактического общения.

1. Умения привлечь внимание детей, легко и быстро установить эмоциональный контакт с детьми.

2. Умения обеспечить мотивацию речевой деятельности детей.

1. Умение определять направления совершенствования речи ребенка или группы детей с одинаковым уровнем развития и формулировать цели и задачи на длительный период.

2. Умение выбрать наиболее эффективные условия, средства и методы решения задач речевого развития детей.

1. Умение определять и формулировать задачи предстоящего общения.

2. Умение отбирать и композиционно выстраивать содержание общения.

3. Умение находить адекватные задачам и содержанию форму и средства общения.

1. Умение отбирать содержание речевого общения с ребенком с учетом его актуальных потребностей в общении, ориентируясь на “зону ближайшего развития”.

2. Умение находить приемы, обеспечивающие эмоциональный контакт с ребенком и стимулирующие его речевое развитие.

1. Умение “подать себя” при первом знакомстве.

2. Умение выбрать форму речевого общения.

3. Умение использовать сюрпризные, игровые приемы.

4. Умение пользоваться средствами выразительности голоса (пауза, убыстрение или замедление темпа, сила голоса, интонационная окраска и т.д.).

1. Умение заинтересовать предстоящим общением (темой, содержанием, оборудованием и т.д.).

2. Умение создать игровую ситуацию, побуждающую говорить в связи с условиями игры.

3. Умение приблизить условия дидактического общения к естественным условиям общения.

1

2

3

IV. Умения управлять процессом дидактического общения.

V. Умение анализировать осуществленную систему дидактического общения и полученный результат.

1. Умение понимать и адекватно оценивать психологическое состояние ребенка по внешним признакам.

2. Умение владеть речью, управлять своим голосом.

3. Умения неречевого общения.

4. Умения вступать в личностно-деловой контакт с детьми, создавать атмосферу сотворчества.

1. Умения анализировать коммуникативный акт точки зрения его эффективности для речевого развития ребенка.

2. Умения обобщать полученные результаты дидактического общения.

Социально-перцептивные умения:

1. Умение “читать по лицу”, по мимике, по поведению - технические умения ориентировки в собеседнике.

2. Умение переходить от техники к внутреннему моделированию -“понимать собеседника”.

1. Умение составлять рассказы разных видов.

2. Умение правильно формулировать вопросы.

3. Умение понятно, в разной форме, отвечать на вопросы.

4. Умение исправлять ошибки в речи детей.

5. Умение замечать и выделять положительные моменты в детских высказываниях.

6. Умение пользоваться средствами выразительности голоса (темп, пауза, логическое ударение, регулирование высоты и силы голоса, интонация

и т.д.).

1. Умение владеть “языком жестов”.

2. Умение управлять мимикой и пантомимикой.

1. Умение импровизировать в процессе реализации “сценария” общения.

2. Умение организовывать и регулировать взаимодействие и речевое общение детей друг с другом.

1. Умение сравнивать намеченный план общения с его реализацией.

2. Умение делать контрольные срезы речевого развития детей.

3. Умение сравнивать фактические показатели речевого развития ребенка с “нормативными”.

1. Умение делать выводы об эффективности использованной системы речевого общения.

2. Умение учитывать результаты анализа осуществленной системы дидактического общения при планировании новой.