Воспитание звуковой культуры речи

Понятие звуковой культуры речи. Разделы работы по воспитанию звуковой культуры речи. Условия, необходимые для правильного развития звуковой культуры речи детей.

Особенности усвоения детьми старшего дошкольного возраста звуко- и слово-произношения. Анатомо-физиологические особенности речевого аппарата детей и их влияние на усвоение правильного произношения звуков и слов. Развитие речевого и фонематического слуха, речевого дыхания как условий правильного звуко-и словопроизношения, выразительности речи. Особенности развития темпа и ритма речи, силы голоса, интонационной выразительности, дикции. Усвоение

навыков культуры речевого общения.

Задачи и содержание работы по воспитанию правильного и чистого звуко- и словопроизношения в разных возрастных группах детского сада. Система работы по формированию чистого звукопроизношения. Содержание и методика упражнений по становлению и закреплению звуков. Связь с работой по анализу звучащей речи.

Игры и упражнения на развитие слухового внимания, речевого, фонематического слуха и фонематического восприятия.

Методика развития речевого дыхания в разных возрастных группах.

Формирование норм литературного произношения и усвоение системы ударений.

Работа над дикцией. Специальные упражнения по развитию подвижности речедвигательного аппарата и выработке четкой дикции.

Методика работы над средствами выразительности речи: темпом, ритмом,

силой голоса, интонацией.

Формирование навыков культуры речевого общения. Комплексный подход в решении задач звуковой культуры речи. Взаимосвязь учебной работы и упражнений в повседневном общении.

Ознакомление детей с художественной литературой

Роль художественной литературы в формировании личности ребенка и его речевом развитии. Необходимость учета в процессе педагогического руководства специфики литературы как вида искусства и особенностей восприятия литературы дошкольниками.

Основные черты полноценного эстетического восприятия художественной литературы. Особенности восприятия и понимания литературных произведений дошкольниками на разных возрастных этапах. Показатели понимания детьми содержания и авторского замысла произведения, образа литературного героя, эмоционального отношения к содержанию произведения и его героям, осознания смысловой и эмоциональной роли слова в произведении.

Цель, задачи и содержание работы с книгой в детском саду. Требования к литературным произведениям для чтения и рассказывания в разных возрастных группах.

Формы работы с книгой.

Методика чтения и рассказывания художественных произведений детям разного возраста. Подготовка педагога к выразительному чтению и рассказыванию. Подготовка детей к восприятию литературного произведения. Методика работы с текстом в разных возрастных группах. Содержание и методика бесед в связи с чтением и рассказыванием литературных произведений. Требования к вопросам беседы.

Пересказ литературного произведения как средство углубления понимания художественного произведения.

Проблема взаимодействия наглядности и слова при ознакомлении с художественной литературой. Роль иллюстрации в понимании детьми литературного произведения, ее влияние на отношение дошкольников к герою произведения. Возрастные особенности восприятия книжной иллюстрации. Требования к отбору иллюстрированных книг для детей младшего и старшего дошкольного возраста. Зависимость методики использования книжной иллюстрации от дидактических задач, возраста детей, содержания литературных произведений и особенностей иллюстрации.

Необходимость “стихового воспитания” (К. И.Чуковский) детей дошкольного возраста, особенности восприятия детьми поэтических произведений. Восприимчивость детей к поэтической форме. Психологические особенности запоминания и воспроизведения поэтического текста детьми дошкольного возраста, показатели осмысленного, эмоционального восприятия поэтического произведения. “Атмосфера поэзии” в детском саду как важнейшее условие воспитания. Методика обучения детей восприятию стихов в единстве содержания и формы. Приемы работы над освоением образных средств художественной выразительности. Методика заучивания стихотворений в разных возрастных группах. Методика обучения детей выразительному чтению стихотворений. Показатели выразительного чтения стихотворения.

Знакомство детей с фольклором. Возможности различных жанров в развитии речи детей младшего дошкольного возраста. “Детский фольклор” (считалки, жеребьевки, оговорки, дразнилки, поддевки и др.) и возможности его использования в работе с детьми. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми по развитию речи (особенности жанра, методика работы над смыслом, по различению пословиц и поговорок, введению их в речь детей). Использование загадок в детском саду, методика работы по обучению отгадыванию и придумыванию загадок. Особенности методики работы со сказкой.

Инсценирование художественных произведений для детей. Виды инсценировок, их использование в детском саду. Применение ТСО в работе по ознакомлению с художественной литературой, и развитию выразительности речи детей. Методика организации зрелищ и развлечений по мотивам литературных произведений (литературные утренники, концерты, викторины, вечера досуга и др.). Воспитание детей средствами театра.

Самостоятельная художественно-творческая деятельность дошкольников. Инсценирование и театрализованные игры, их значение в развитии творческих речевых способностей детей, виды, характеристика. Методика работы над спектаклем, руководство самостоятельными театрализованными играми детей.

Создание условий в детском саду для самостоятельной художественно-речевой деятельности детей. Уголок книги, уголок художественно-речевой деятельности, “комната сказки”, их значение, требования к оформлению, содержание и формы работы с детьми.

Роль семьи в воспитании талантливого читателя.