Критерии анализа рисунков детей средней группы:

1. Передача формы:

3 балла - форма передана точно;

2 балла - есть незначительные искажения;

1 балл - искажения значительные, форма не удалась.

2. Строение предмета:

3 балла - части расположены верно;

2 балла - есть незначительные искажения

1 балл - части предмета расположены неверно.

3. Передача пропорции предмета в изображении:

3 балла - пропорции предмета соблюдаются;

2 балла - есть незначительные искажения

1 балл - пропорции предмета переданы неверно.

4. Композиция.

А) расположение изображений на листе:

3 балла - по всему листу;

2 балла - на полосе листа

1 балл - не продумано, носит случайный характер.

Б) отношение по величине разных изображений, составляющих картину:

3 балла - соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;

2 балла - есть незначительные искажения,

1 балл - пропорциональность разных предметов передана неверно.

5. Цвет.

А) цветовое решение изображения:

3 балла - передан реальный цвет предметов; цветовая гамма определенного вида народного декоративного искусства;

2 балла - есть отступления от реальной окраски; цветовой гаммы народного искусства;

1 балл - цвет предметов передан неверно.

Б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и

выразительности изображения:

3 балла - многоцветная или ограниченная гамма: цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого;

2 балла - преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени случайно;

1 балл - безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете.

Подраздел «Аппликация»

Критерии анализа аппликационных работ детей средней группы:

1. Передача формы.

3 балла - форма передана точно;

2 балла - есть незначительные искажения;

1 балл - искажения значительные, форма не удалась.

2. Строение предмета:

3 балла - части расположены верно;

2 балла - есть незначительные искажения;

1 балл - части предмета расположены неверно.

3. Передача пропорции предмета в изображении:

3 балла - пропорции предмета соблюдаются;

2 балла - есть незначительные искажения;

1 балл - пропорции предмета переданы, верно.

4. Владение техникой симметричного, силуэтного, ажурного вырезывания:

3 балла - владеет техникой вырезывания;

2 балла - есть незначительные искажения;

1 балл - техникой вырезывания не владеет.

5. Композиция:

А) расположение аппликации на листе:

3 балла - по всему листу;

2 балла - на полосе листа;

1 балл - не продумано, носит случайный характер.

Б) отношение по величине разных аппликаций, составляющих картину:

3 балла - соблюдается пропорциональность в аппликации разных предметов;

2 балла - есть незначительные искажения;

1 балл - пропорциональность разных предметов передана неверно.

Подраздел «Лепка»

Критерии анализа детских работ по лепке:

1. Использование при создании объемных изображений различных стеков, штампов, материалов для крепления форм:

3 балла - проявляет интерес, овладел умениями, техникой;

2 балла - затрудняется в выполнении задания, необходима помощь взрослого;

1 балл - не овладел умениями, техникой, не проявляет интереса.

2. Сформированность умений: оттягивания деталей из целого куска, соединения частей:

3 балла - умение детей сформировано;

2 балла - умение частично сформировано;

1 балл - умение не сформировано.

3. Передача пропорции предмета в лепке:

3 балла - пропорции предмета соблюдаются;

2 балла - есть незначительные искажения;

1 балл - пропорции предмета переданы неверно.

Подраздел «Конструирование»

Критерии анализа детских поделок:

1. Умения создавать сооружения по схеме:

3 балла - умеет создавать сооружения по схеме;

2 балла - создает сооружения с помощью взрослого;

1 балл - не умеет создавать сооружения по схеме;

2. Конструирование с использованием природного материала:

3 балла - проявляет интерес, овладел умениями

2 балла - затрудняется в выполнении задания, необходима помощь взрослого;

1 балл - не проявляет интереса, не овладел умениями.

ЧЬЯ МЕТОДИКА? ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ НУЖНО ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ НИ ОДНУ РАБОТУ ДЕТЕЙ И НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО ДАВАТЬ ЗАДАНИЕ И ПОЧЕМУ ТОЛЬКО РИСОВАНИЕ?????

Диагностика уровня развития трудовой деятельности детей средней группы

Для изучения уровня трудовой воспитанности детей была использована методика, авторов Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина (9; 117), с учётом содержания раздела «Ребёнок познаёт предметный мир, приобщается к труду» автор М. В. Крулехт по программе «Детство».ВОТ И БЕРИТЕ КРУЛЕХТ, А НЕ УРУНТАЕВУ

Цель: изучить уровень трудовой воспитанности детей средней группы.

Задачи:

1) Выявить представления детей о трудовом процессе и отношении ребёнка к труду;

2) Выявить уровень трудовых умений ребёнка в процессе трудового поручения;

Первая серия. Ребенку предлагают ответить на вопросы беседы задание 1.

Вторая серия. Ребенку предлагают трудовое поручение задание 2.

Задание 1

Цель: выявить уровень представлений ребенка о процессе труда, предпочтения в виде труда.

Проводится индивидуальная беседа с ребенком: отношения ребенка к труду, предпочтений видов труда, роли взрослого (родителей и воспитателей) в организации труда:

1) Ты любишь трудиться? Какую работу ты особенно любишь?

2) Какие трудовые поручения ты хотел бы выполнять? Почему?

З) Расскажи, как ты трудишься дома, в детском саду?

4) Зачем ты это делаешь?

5) Кто тебя научил трудиться?

б) Кто тебе помогает, если не получается?

7) Если ты хорошо поработаешь, что тебе скажет мама, воспитатель? Почему?

Критерии оценки:

3 балла - ребёнок отвечает, что любит трудиться, выделяет предпочитаемый вид трудовой деятельности, называет поручения взрослых, которые предпочитает, и трудится коллективно совместно с другими детьми. Называет поручения, которые ему наиболее часто предлагает воспитатель, знает цель трудовой деятельности, не испытывает необходимости в помощи воспитателя, всю деятельность выполняет самостоятельно от начала до конца. Любит трудиться, помогая маме в уборке, выполняет поручения взрослых дома и испытывает удовольствие от достигнутого результата.

2 балла — ребёнок отвечает, что трудится, любит, но наиболее предпочтительный вид труда не называет, выполняет всегда одни и те же трудовые действия, поручения. Отвечает, что дома и в детском саду трудится не по собственной инициативе и выбору, а по указанию взрослого. Чаще в труде, инициатива исходит со стороны взрослого.

1 балл - ребёнок говорит, что любит трудиться, но предпочтения какому либо виду труда не отдаёт. Ребёнок не любит выполнять поручения взрослых. Дома ребенок тоже не трудится, при осуществлении трудовой деятельности в детском саду ему помогает воспитатель или сверстники.

Задание 2

Цель: выявить уровень трудовых умений ребёнка в процессе мытья игрушек.

Материал: игрушки из игрового уголка, тазик с водой, тряпочка.

Ребенку предлагается выполнить трудовое поручение, помыть игрушки из игрового уголка.

Метод: наблюдение за ребёнком в процессе трудовой деятельности.

Показатели:

• Сформированность умения выжимать тряпочку;

• Сформированность умения споласкивать тряпочку по мере необходимости;

• Сформированность умения не проливать воду из тазика;

• Сформированность умения насухо протирать вымытые игрушки;

• Аккуратность при выполнении трудовых действий;

Критерии оценки:

ДЕВОЧКИ,ВАМ НЕ КАЖЕТСЯ ЭТО БРЕДОМ, ВКЛЮЧИТЕ ГОЛОВЫ, ЧТО ЕСЛИ Я НЕДОСТАТОЧНО ВЫЖИМАЮ ТРЯПОЧКУ – Я В ТРУДОВОМ ОТНОШЕНИИ НЕ ВОСПИТАННА?

3 балла — Ребёнок старается не расплёскивать воду из тазика в процессе мытья игрушек, тщательно споласкивает и отжимает тряпочку, тщательно промывает игрушки, протирая их насухо, при этом соблюдает аккуратность.

2 балла — Ребенок проливает воду, игрушки протирает достаточно поверхностно, редко споласкивает тряпочку, сухой тряпочкой игрушки не протирает.

1 балл — Ребёнок не аккуратно моет игрушки, расплескивает воду из тазика, споласкивает тряпочку, но не выжимает.

Диагностика уровня развития игровой деятельности детей средней группы

Диагностика уровня развития игровой деятельности детей разработана с учетом содержания раздела «В игре ребёнок развивается, познает мир, общается» автор Т.И. Бабаева по программе «Детство».

Для изучения особенностей развития сюжетно-ролевой игры детей использовалась методика Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой.

Для изучения особенностей развития театрализованной и дидактической игры детей использовалась методика, предложенная в книге «Практикум по детской психологии» авторов Г. А. Урунтаевой, Ю. А. Афонькиной.

Цель: выявить уровень развития игровой деятельности детей средней группы.

Задачи:

1) Выявить игровые умения в сюжетно-ролевой игре у детей средней группы;

2) Выявить игровые умения в театрализованной игре у детей средней группы;

З) Выявить игровые умения в дидактической игре-лото у детей средней группы.

Метод: наблюдение

Время проведения: 2-я половина дня.