Содержание

1. Диагностика уровня речевого развития детей.

2. Диагностика уровня развития математических представлений детей.

3. Диагностика уровня нравственной воспитанности детей.

4. Диагностика уровня музыкального развития детей.

5. Диагностика уровня физического развития детей.

6. Диагностика уровня развития изобразительной деятельности детей.

7. Диагностика уровня развития трудовой деятельности детей.

8. Диагностика уровня развития игровой деятельности детей.

9. Диагностика уровня развития экологических представлений детей.

Диагностика уровня речевого развития детей средней группы

Диагностика уровня речевого развития детей средней группы была разработана с учетом содержания раздела «Развиваем речь детей» авторы В. И. Логинова, О. Н. Сомкова, Л. М. Гурович по программе «Детство».

Цель: выявить уровень речевого развития детей средней группы. Цель сформулируйте согласно своей работе, мы это обсуждали

Задачи:

1) Выявить уровень развития словаря и грамматического строя речи детей средней группы;

2) Выявить уровень развития фонематического слуха детей средней группы;

З) Выявить уровень развития звуковой культуры речи детей средней группы;

4) Выявить уровень развития связной речи детей средней группы;

5) Выявить уровень литературного развития детей;

Задания предлагаются детям в индивидуальном порядке.

Задание 1

Диагностическая задача:

1. Выявить уровень развития монологической речи;

2. Выявить уровень развития коммуникативных умений ребенка в общении

со взрослым.

С ребёнком проводится беседа по содержанию сказки «Кот, петух и лиса» и

составляется рассказ о каком — либо герое сказки. ЭТО НЕ ЗАДАНИЕ ДИАГНОСТИКИ

Вопросы к детям:

1. Как ты думаешь, что это — сказка, рассказ или стихотворение?

2. Что говорилось в начале сказки (в середине и в конце сказки)?

3. Какой был кот (петух и лиса)?

Задание: «Выбери героя, который тебе понравился и расскажи о нем».

Показатели оценивания:

1) Понимание обращенной к ребенку речи и умение отвечать на вопросы воспитателя: ВЫ ВОСПИТАТЕЛЬ?????

3 балла - ребенок понимает и адекватно реагирует на обращения воспитателя, развернуто отвечает на вопросы воспитателя.

2 балла - ребенок понимает обращения воспитателя, односложно отвечает на вопросы воспитателя.

1 балл - ребенок не реагирует на обращения воспитателя, не отвечает на вопросы даже при помощи воспитателя.

2) Сформированность представлений о структуре текста — умение последовательно излагать мысли:

3 балла — ребенок определяет жанр произведения; выделяет смысловые части сказки; строит рассказ в соответствии со структурными компонентами текста.

2 балла - ребенок определяет жанр произведения с помощью педагога; выделяет смысловые части с помощью вопросов воспитателя; затрудняется в самостоятельном построении текста, требуется направляющая помощь педагога.

1 балл — ребенок не определяет жанр произведения; не выделяет смысловых частей сказки; не соотносит структурные компоненты текста, характеризует героя 1-2 предложениями.

3) Сформированность словаря — использование различных лексических средств:

3 балла — ребенок использует в речи существительные, глаголы, прилагательные, обобщающие слова.

2 балла — ребенок использует в речи в основном существительные и глаголы, реже — прилагательные.

1 балл — ребенок использует в речи существительные и глаголы.

4) Синтаксическое и морфологическое оформление высказываний ребенка правильное составление сложных предложений; правильное согласование частей речи:

3 балла — Ребенок пользуется в речи простыми и сложными предложениями (бессоюзными и с союзами); правильно согласовывает все части речи.

2 балла — ребенок в основном пользуется простыми предложениями, и редко использует сложные бессоюзные предложения; затрудняется в согласовании окончаний существительных, прилагательных и глаголов.

1 балл — ребенок строит простые предложения и затрудняется в их оформлении, не согласовывает окончания частей речи.

5) Звуковая культура речи — правильное произношение фонем русского языка:

3 балла — правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка.

2 балла — неустойчивость и недостаточная четкость произношения.

1 балл — дефекты в произношении звуков.

6) Активность ребенка в общении:

3 балла — ребенок активен в общении (сам проявляет инициативу, задает вопросы воспитателю).

2 балла — ребенок участвует в общении по инициативе воспитателя.

1 балл — ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с педагогом.

Задание 2 ИНТОНАЦИЯ ЭТО ТОЛЬКО РИТМ?

Диагностическая задача: выявить уровень интонационной выразительности речи;

Инструкция: прохлопай ритмический рисунок данного стихотворения, как это делается, я тебе покажу на примере моего стихотворения.

Показатели оценивания:

1) Воспроизведение ритма речи:

3 балла - речь ребёнка отличается бесконечным многообразием и сменой ритма, ребёнок прохлопывает различные ритмические рисунки данного стихотворения.

2 балла - ребёнок демонстрирует однообразные по ритму звукосочетания, воспроизводит ритм при помощи воспитателя;

1 балл - ребёнок не может передать ритм речи, действует, только используя образец воспитателя;

2) Интонационная выразительность речи:

3 балла - ребенок правильно выполняет задание с передачей различных интонаций, произносит текст удивлённо, и с другими эмоциями которые предлагает воспроизвести воспитатель без демонстрирования образца.

2 балла - ребёнок воспроизводит текст с различными интонациями и стихотворные строки в соответствии с интонацией воспитателя, но только после демонстрирования образца.

1 балл - допускает ошибки, которые самостоятельно не может исправить. Требуется активная помощь взрослого. Самостоятельно не может воспроизвести интонации, отражающие эмоциональное состояние на материале отдельных фраз, повторные инструкции неэффективны. Помощь требуется также при самостоятельном воспроизведении мелодики повествовательного, вопросительного, восклицательного предложений.

Задание 3

Диагностическая задача: выявить уровень сформированности коммуникативных умений в общении со сверстниками в процессе наблюдения за взаимодействием детей со сверстниками;

Показатели оценивания:

1) Вступление ребёнка в речевой контакт по разному поводу:

3 балла - у ребёнка сформированы устойчивые мотивы общения со взрослыми и сверстниками, проявляется частота контактов, инициативность, активность во взаимодействии с окружающими людьми.

2 балла - ребёнок проявляет инициативу, и активность в общении, когда его интересует тема, мотивы общения весьма неустойчивы.

1 балл - ребёнок вступает в речевой контакт неохотно, в общении пассивен в основном лишь отвечает на вопросы собеседника, не проявляет инициативы, мотивы общения неустойчивы.

2) Умение ребёнка отвечать на вопросы и обращения:

3 балла - ребёнок слушает и правильно понимает обращенные к нему высказывания, выражаемые собеседником, формулирует в ответ собственное суждение, правильно выражает его средствами языка, меняет вслед за мыслями собеседника тему речевого взаимодействия.

2 балла - ребёнок следит за правильностью языковых форм, в которую облекаются мысли, слушает свою речь, и вносит соответствующие изменения и поправки действует в основном по инициативе собеседника.

1 балл - ребёнок не понимает обращённые к нему высказывания, не может сформулировать ответ на поставленный собеседником вопрос.

3) Умение ребёнка задавать вопросы:

3 балла - ребёнок точно может сформулировать свой вопрос, задаёт один и тот же вопрос по-разному, кратко и распространённо, участвовать в общей беседе, внимательно слушает ответы собеседника, не перебивает его, не отвлекается.

2 балла - ребёнок проявляет умение формулировать вопрос, но не выслушивает ответ собеседника, перебивает его, отвлекается от темы беседы.

1 балл - ребёнок не умеет формулировать вопрос к собеседнику, не проявляет желания участвовать в общей беседе.

4) Умение договариваться о совместной игре:

3 балла - ребёнок при помощи разных языковых форм может договориться со сверстником о предстоящей игровой деятельности, выслушивает его пожелания по поводу организации, высказывает полными предложениями свои пожелания.

2 балла - ребенок перебивает собеседника, не принимает в счет его пожелания, или начинает действовать вообще без какой-либо договорённости.

1 балл - ребёнок не участвует в обсуждении предстоящей игровой деятельности.

5) Умение слушать собеседника не отвлекаясь от темы:

3 балла - ребёнок всячески проявляет свой интерес к собеседнику, слушает, его внимательно смотрит собеседнику в лицо, вставляет короткие вопросы, уточняет, верно, ли он понял услышанное.

2 балла - ребенок внимательно слушает собеседника, но не придерживается определённой темы, а постоянно меняет тему разговора.

1 балл - ребенок отвлекается от темы беседы, проявляет неумение выслушать собеседника.

б) Умение пользоваться формами речевого общения:

3 балла - речь ребёнка характеризуется связностью и контекстностью, ребёнок свободно использует все формы речевого общения, в контактах с окружающими.

2 балла - ребенок использует разные формы речевого общения лишь под руководством взрослого.

1 балл - ребёнок не знает форм речевого общения, может действовать только по образцу воспитателя.

СДЕЛАЙТЕ КАРТУ НАБЛЮДЕНИЯ

Диагностика уровня развития математических представлений детей

Диагностика уровня развития элементарных математических представлений детей средней группы была разработана с учетом содержания раздела «Первые шаги в математику» авторы З. А. Михайлова, Т. Д. Рихтерман по программе «Детство».

Цель: выявить уровень развития элементарных математических

представлений детей средней группы.

Задачи:

1) Выявить умения устанавливать соответствие предметов по размеру; высоте и длине одновременно;

2) Выявить умения сравнивать и различать предметы; объединять их по общему признаку;

З) Выявить умения узнавать и называть фигуры, выделяя в них один или два признака: размер, форму и размер;

4) Выявить умение удерживать в памяти признаки предметов (форма, количество) и находить по ним предмет на основе сравнения;

5) Выявить умения практически устанавливать соответствие предметов по количеству, составлять группы предметов по одному признаку (количество), пользоваться словами «столько же», «по три», «лишний»;

6) Выявить комбинаторные умения в процессе чередования цветных фигур при составлении рисунка; умения использовать слова «сначала», «потом», «внизу», «наверху», «между».

Задание 1: «Выбери гараж»

Материал: Рисунок с изображениями машин и гаражей для них разных размеров.

Инструкция: Рассмотри рисунок и скажи, как называются машины, которые ты видишь.

Машины подъехали к гаражам. Сейчас каждая займет свое место.

Вопросы ребенку:

1) Как ты распределишь машины по гаражам?

2) Покажи пальчиком, к какому гаражу поедет каждая машинка?

З) Что можно сказать о длине, высоте и размере каждой машины?

4) Почему одна машина осталась? (Ребенок выбирает пары — машина и гараж - и соединяет их линией на рисунке).