Рекомендации по проектированию и проведению различных уроков изобразительного искусства.

Урок изобразительного искусства сегодня — это во многом творчество не только педагога, но и ученика. Он строится на основе технологий развивающего обучения, активизирующих творческую инициативу, художественное восприятие и свободу самовыражения личности. В практику вошли разнообразные типы уроков, которые часто называют нетрадиционными: урок-восхождение, урок-образ, урок-вернисаж, урок — праздник искусств, различные виды игровых уроков: урок-путешествие, урок-встреча, урок- сказка и др.

Урок-восхождение

Урок-восхождение — это постепенное подведение ученика к пониманию нового материала, накопление знаний по теме и интереса к какому-нибудь виду деятельности, дальнейшее изучение выразительных возможностей изобразительного языка пластических искусств. Девиз урока: «Через самосознание к художественному обобщению».

Примерная структура урока-восхождения.

I. Активная беседа — строится на основе опорных понятий об искусстве, природе, отношениях людей друг к другу; знаний, которые ученики получили на предыдущих уроках, и того, что они узнали из других источников: из дополнительной литературы, от родителей, из радио- и телепередач. Кроме того, используются знания, полученные на основе наблюдений по заданию учителя.

II. Активизация творческой и познавательной деятельности — вовлечение в беседу, побуждение к высказыванию разнообразных суждений, знакомство с произведениями искусства и творчеством художников, обсуждение собственных замыслов, вовлечение своей семьи в поиск нужных материалов и др.

III. Выводы по основным понятиям учитель делает с помощью детей.

IV. Выполнение упражнений и заданий — передача творческого опыта от учителя к ученику происходит из урока в урок. Учитель знакомит детей с основами цветоведения, показывает технику и приемы работы с инструментами и материалами, раскрывает закономерности построения композиции, решения пространства, показывает творческие находки других учеников. Это формирует творческий потенциал ребенка, развивает его способности, помогает накопить определенный багаж знаний.

Уроки-восхождения вводятся уже в начальной школе при изучении следующих тем по программе Неменского Б.М.: «О чем говорит искусство», «Искусство на улицах города» и т.п. Так, при изучении художественной культуры древней Японии на первом уроке учитель рассказывает сам (возможен диалог с ученикми), а два других урока можно проводить как восхождение. За неделю дети прочитают японские трехстишья, что-то найдут в книгах, услышат от других или увидят по телевидению. Таким образом, и ученики, и учитель вовлечены в интересный поиск, что делает их труд радостным. Материалы, найденные самими детьми, составляют дополнительный дидактический материал для уроков.

Урок-образ

Созданию урока-образа присуще личностное отношение учителя и учащихся к теме, проблеме или задаче данного урока. Успех его зависит не только от учителя, но в огромной степени от уровня эмоциональной и эстетической подготовки класса, учеников.

В данном случае урок искусства превращается в своеобразное педагогическое произведение, мини-спектакль, имеющий свой замысел, завязку, кульминацию, развязку, связанную с другими уроками – звеньями целостной системы, определяемой программой.

Урок-образ отличается от традиционного урока тем, что строится на основе художественных методов познания, эмоционально-образного мышления, а не только на законах рациональной логики. Его структура отличается гибкостью и подвижностью и не имеет строго фиксированных по времени этапов.