Памятка по проектированию и проведению урока изобразительного искусства.

1. Студенту всегда надо помнить о том, что урок изобразительного искусства имеет свою специфику, которая исходит от содержания данного школьного предмета, а главным методом освоения содержания урока является не изучение, а проживание.

2. Содержание конкретного урока изобразительного искусства изучается студентом в объеме превышающем знания учащихся. Для этого студент подбирает и осваивает необходимую литературу: учебники по изобразительному искусству и дополнительную литературу для учащихся (см. приложение), методические пособия (см. приложение), периодические издания, ресурсы Интернета (см. приложение).

3. Когда накоплен фактический материал по теме, можно переходить к отбору оптимального материала для содержания урока, разделению его на ряд законченных в смысловом отношении блоков, выделению опорных знаний, т.е. осуществить дидактическую обработку подобранного материала. Особую трудность для студента представляют вопросы, задаваемые школьникам на уроке. Типы вопросов могут быть разные (см. приложение). Необходимо готовить один и тот же вопрос в формулировках разного уровня сложности и продумать ряд наводящих вопросов при затруднениях учащихся с ответом.

4. Особое внимание следует уделить подбору практического задания и его формулировке для детей. От этого зависит результат урока в целом. Формулировка должна быть доступной, лаконичной, грамотной и привлекательной для учащихся. Очень хорошо предусмотреть разные варианты задания и создать ситуацию выбора.

5. Важным этапом в уроке является целеполагание. От принятия цели учащимися будет зависеть активность их дальнейшей работы на уроке, поэтому надо продумать способы выхода детей на цель урока. Это можно сделать через проблемный вопрос, через демонстрацию образца предстоящего задания и т.д.

6. В уроке изобразительного искусства сюжетная линия урока имеет большое значение. В каждый урок желательно внести какую-то изюминку, позволяющую сделать урок ярким и запоминающимся. Такой изюминкой может стать интересный факт, необычный подход к использованию знакомых художественных материалов, тщательно подобранный зрительный и/или музыкальный ряд, яркие наглядные пособия, виртуозно выполненный педагогический рисунок и т.п.

7. Внимания требуют и переходы от одного этапа урока к другому. Чтобы организовать учащихся на переходных этапах требования к ним должны быть краткими и четким, а студенту надо самому ясно понимать структуру, логику и последовательность своего урока, быть уверенным в своих действиях.

8. Хорошо, если студент связывает материал своего урока с материалом, изучаемым на других предметах и использует эти связи для выстраивания объективной картины окружающего мира.

9. На каждом уроке изобразительного искусства применяются наглядные методы обучения. Студенту следует тщательно подготовиться к выполнению педагогического рисунка и работе с самостоятельно выполненными наглядными пособиями (см. Подготовка наглядных пособий. Подготовка к педагогическому рисованию на уроке.).

10. В завершении урока студент может поблагодарить учащихся и высказать свои впечатления от их работы.

Схема конспекта урока изобразительного искусства.

Конспект урока содержит три основные части: формальную, содержательную и аналитическую.

В формальной части указывается:

1. программа, по которой ведется обучение,

2. класс,

3. тема года,

4. тема четверти,

5. тема урока,

6. ТЦУ (триединая цель урока),

7. задачи (обучающие, развивающие, воспитательные)

8. оборудование для урока,

9. материалы для практического задания,

10. движение наглядности (оформление доски по этапам урока)

11. краткий план урока (в таблице 1).

Таблица 1.

№	Этап урока	Время, отводимое на этап

Содержательная часть конспекта состоит из двух частей:

1. Тексты всех заданий, новый учебный материал (термины, понятия, вопросы и т.п.), рекомендации по домашнему заданию. Все указанное удобно размещать на карточках, что более функционально при проведении урока. Карточки пронумеровать в порядке их использования на уроке. При оформлении развернутого конспекта можно либо приложить сами карточки, либо их фото. С карточками легче работать, если карточки, применяемые на разных этапах урока делать на бумаге разных цветов.

2. таблица 2, в которой фиксируется деятельность учителя и учащихся и ее обеспечение.

Таблица 2.

№	Этап урока Время	Ход урока		Примечание
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Указать название этапа и минуту от начала урока. Желательно указать методы и приемы обучения на данном этапе урока.	Указать действия учителя, формулировки заданий и вопросы к учащимся, если информация, например, для беседы оформлена на карточке, указать номер карточки.	Указать предполагаемые ответы на вопросы, действия, ожидаемые от учащихся.	Указать используемые средства обучения, как наглядные, так и технические. Отметить фамилии учеников, которых необходимо спросить или вовлечь в деятельность

Аналитическая часть конспекта представляет собой самоанализ проведенного урока изобразительного искусства и добавляется в конспект после урока.

Предлагаемая схема самоанализа урока изобразительного искусства.

1. Достиг ли урок, поставленной цели? Почему? Как можно оценить полученный результат?

2. Оправдали ли себя выбранные для урока тип и структура? Рационально ли было распределено время на этапы урока? Были ли отклонения от намеченного плана? Каковы причины отклонений?

3. Охарактеризуйте эмоциональную обстановку на уроке. Удалось ли создать благоприятную психологическую атмосферу? Испытали ли учащиеся сильные эмоции и чувства, какие?

4. Дайте характеристику деятельности учащихся на уроке: их подготовки, интереса, активности, творческой инициативы, результативности.

5. Оцените отношение учащихся к содержанию урока, к собственной работе и работе других учащихся.

6. Понравился ли вам свой урок? Как вы справились с ролью учителя? Отличалась ли ваша речь выразительностью? Сумели ли вы установить контакт с учащимися, реализовать индивидуальный и дифференцированный подход? В каком темпе прошел урок? Удалось ли вам удерживать внимание учеников на всех этапах урока? Получились ли переходы от одного этапа урока к другому? Обращались ли вы к конспекту урока и как часто?

7. Были ли проблемы с использованием наглядности и ТСО? Справились ли вы с педагогическим рисунком?

8. Получилось ли грамотно провести анализ детских рисунков?

9. Выделите главные трудности, с которыми вы столкнулись при проектировании и проведении урока. Назовите удачи и неудачи своего урока.

По всем проведенным урокам изобразительного искусства студентом заполняется таблица.

Таблица 3.

Класс

Тема урока

Триединая цель

Задачи урока

Практическое задание

Основные методы