Алгоритм совместной деятельности студента и учащихся по подготовке и проведению тематического классного часа.

1. Уточнение темы (связанной с современными направлениями в искусстве, проходящей выстакой и т.п) классного часа и генерирование идей по его подготовке и проведению.

2. Выбор цели, содержания, формы, даты и места проведения клас­сного часа, формирование сообщества его организаторов и разра­ботка плана их действий.

3. Индивидуальная и групповая деятельность по подготовке клас­сного часа.

4. Составление сценарного плана классного часа.

5. Подбор наглядных и технических средств и их обеспечение.

6. Проведение классного часа.

7. Анализ деятельности по его подготовке и проведению, оценка результативности классного часа.

При выборе форм работы с учащимися целесообразно руковод­ствоваться следующими правилами:

1. Учесть воспитательные задачи, определённые на очередной пери­од работы (год, четверть), каждая форма работы должна способст­вовать их решению.

2. На основе задач определить содержание работы, основные виды деятельности, в которые целесообразно включать детей.

3. Составить набор возможных способов реализации намеченных задач, форм работы с учётом: принципов организации воспитательного процесса; возможностей, подготовленности, интересов и потребностей де­тей; внешних условий (наличие учреждений культуры, дополнительного обра­зования и т.д.); возможностей педагогов, родителей.

4. В процессе поиска и выбора важно обеспечить непротиворечивость содержания и форм воспитательной работы.

Примерная форма плана-конспекта мероприятия.

Формальная часть.

1. Название (запоминающееся, необычное).

2. Вид мероприятия (мастер-класс, конкурс рисунков, выпуск стенгазеты, олимпиада, экскурсия в музей, на выставку и т.п. ).

3. Форма проведения (деловая игра, шоу, соревнование и т.д.).

4. Возраст детей.

5. Приглашенные на мероприятие гости или участники.

6. Место проведения.

7. Общее время проведения.

8. Оборудование.

9. Необходимые материалы для участников.

10. Цель.

11. Задачи (Формулировки должны быть точными, конкретными, взаимодополняющими, должны начинаться с глаголов несовершенного вида):

- воспитательные (отношение к чему/кому формируете);

- развивающие (какие качества развиваете);

- обучающие (знания о чём/ком расширяете, систематизируете и т.д.).

Содержательная часть.

Этапы мероприятия.

Подготовительный этап мероприятия: создание инициативной группы, распределение обязанностей (обозначить, какие поручения необходимо выполнить при подготовке мероприятия). Целесообразно воспользоваться формой следующей таблицы:

План подготовки мероприятия.

Содержание (что необходимо сделать)	Ответственный за выполнение	Срок выполнения	Примечания (какие изменения необходимо внести)

Примерное оформление мероприятия: перечислить необходимое звуковое сопровождение, музыкальные темы, плакаты и т.д. и представить эскиз оформления и расположения участников.

Основной этап мероприятия – ход мероприятия.

Вступительное слово ведущего.

Сценарий можно оформить в виде следующей таблицы.

Таблица 5. Сценарий внеклассного мероприятия.

Вид деятельности (игра, занятие)	Продолжительность	Действия ведущих	Действия участников	Действия зрителей	Прогнозируемый результат

Итоговый этап – подведение итогов.

Заключительное слово ведущего.

Последействие – ресурсный круг (обмен впечатлениями, планы на следующее мероприятие).

Аналитическая часть.

Краткий самоанализ проведенного мероприятия. Предлагаемая схема самоанализа внеклассного мероприятия связанного с изобразительной деятельностью.

1. Достигнута ли поставленная цель? Как можно оценить полученный результат?

2. Оправдались ли выбранные для мероприятия тип и форма проведения? Рационально ли было распределено время? Были ли отклонения от намеченного плана? Каковы причины отклонений?

3. Охарактеризуйте эмоциональную обстановку на мероприятии. Удалось ли создать благоприятную психологическую атмосферу? Испытали ли учащиеся сильные эмоции и чувства, какие?

4. Дайте характеристику деятельности участников: их подготовки, интереса, активности, творческой инициативы, результативности деятельности.

5. Оцените отношение участников к содержанию мероприятия, к собственной работе и работе других участников.

6. Понравилось ли вам свое мероприятие? Как вы справились с ролью организатора, ведущего? Отличалась ли ваша речь выразительностью? Сумели ли вы установить контакт с участниками, реализовать индивидуальный и дифференцированный подход? Удалось ли вам удерживать внимание участников? Обращались ли вы к конспекту мероприятия и как часто?

7. Были ли у вас проблемы с использованием наглядности и ТСО?

8. Какие отзывы о мероприятии были у детей - участников мероприятия, а какие у зрителей и приглашенных?

9. Выделите главные трудности, с которыми вы столкнулись при проектировании и проведении мероприятия.

Наблюдение и анализ уроков в ДХШ или ДШИ.

Наблюдение за ходом урока в ДХШ целесообразно фиксировать по следующему плану.

1. ФИО педагога, проводящего урок,

2. класс,

3. тема урока,

4. ТЦУ (триединая цель урока),

5. задачи (обучающие, развивающие, воспитательные)

6. оборудование для урока,

7. материалы для практического задания.

Таблица 6. Наблюдение за уроком в ДХШ.

время	этапы	методы	содержание деятельности		Исполь зуемые пособия	замечания		Приме чания
						положитель ные	отрицательные
			учителя	учащихся

Анализ урока в ДХШ может проводиться по той же схеме, что и анализ урока в общеобразовательной школе (см. стр. 14). Результаты наблюдения и анализа уроков в ДХШ оформляется в письменном или печатном виде.

Сравнительный анализ урока изобразительного искусства в общеобразовательной школе и урока в ДХШ или ДШИ.

Сравнительный анализ уроков в общеобразовательной школе и ДХШ выполняется студентом, чтобы четко осознать различие и сходство в подходах к организации и обучению изобразительному искусству в общем и дополнительном образовании.

Обязательными параметрами для сравнения являются: время урока, состав и количество учащихся, цель и задачи урока, структура урока (обратить особое внимание на начало и конец урока), основные методы обучения, использование педагогического рисунка, реализация дифференцированного и индивидуального подхода на уроке к учащимся, роль учителя на уроке, применение наглядных средств обучения, контроль и оценка деятельности учащихся. Другие параметры сравнения студент может выбрать самостоятельно.

Анализ может быть оформлен в таблицу, может быть представлен в виде связного текста, возможно сочетание таблицы и выводов по ней в текстовой форме.

Таблица 7. Сравнительный анализ уроков в общеобразовательной школе и ДХШ.

Параметры анализа	Урок в общеобразовательной школе	Урок в ДХШ

Список литературы.

Основная:

1. Кузин В.С. Психология живописи: Учебное пособие. М.: ОНИКС 21век, 2005.

2. Педагогическая практика. Методические рекомендации по выполнению заданий практики. Для студентов университета гуманитарного профиля / сост. Гольцова Н.В. – ЧГУ, 2009.

3. Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе.- М.:Просвещение,2006.

4. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М.: Академия, 2008.

5. Программно-методические материалы по предмету «Изобразительное искусство» не ранее 2001 года.

6. Хуторской А.В. Современная дидактика. – М.: Высшая школа, 2007.

Дополнительная:

1. Классному руководителю о классном часе / Под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой. – М., 2003.

2. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества.- М.:ВЛАДОС, 2002.

3. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.

4. Нечаев Н.П. Содержание и технология педагогического анализа воспитательного мероприятия // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2006. – № 1.

5. Неменский Б.М. Познание искусством. – М.: Изд-во УРАО, 2000.

6. Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе. – М.: ВЛАДОС, 2004.

7. Организация педагогической практики в начальных классах: Пособие для преподавателей высш. и сред. учебных заведений/ Белозерлозерцев, О.А000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000Под ред. П.Е.Решетникова. – М., ВЛАДОС, 2002.

8. Толоконникова Е. Схема анализа внеурочного занятия с классом // Классный руководитель. – 2005. – № 5.

9. Искусство в школе. Журнал, периодическое издание.

10. Изобразительное искусство в школе. Журнал, периодическое издание

11. Юный художник. Журнал, периодическое издание.

12. Художественная школа. Журнал, периодическое издание.

Интернет-сайты:

1. office.microsoft.com/powerpoint

2. http://docs.google.com/Doc?id=dcrwjdpd_102gqsnqhdt

Оглавление.

1. Введение…………………………………………………………………………………3

2. Конференции по педагогической практике……………………………………………4

3. Задания, выполняемые студентами в ходе педагогической практики по методике обучения изобразительному искусству………………………………………………...4

4. Проектирование и проведение урока изобразительного искусства………………….5

5. Педагогический рисунок на уроке изобразительного искусства……………………14

6. Выполнение наглядных пособий к урокам изобразительного искусства…………..14

7. Наблюдение и анализ уроков изобразительного искусства…………………………18

8. Анализ детского рисунка………………………………………………………………19

9. Подготовка и проведение внеклассного мероприятия……………………………….20

10. Наблюдение и анализ уроков в ДХШ или ДШИ……………………………………..25

11. Сравнительный анализ урока изобразительного искусства в общеобразовательной школе и урока в ДХШ или ДШИ……………………………………………………...26

28