Киносценарий по рассказу л.Н. Толстого «Пожарные собаки»

Общий план. Сменяющие друг друга картины городских улиц, пожарные машины, мчащиеся под звон колокола, горящий дом, толпа возле дома.

Средний план. Собака, несущая в зубах ребенка.

З а к а д р о в ы й т е к с т. Бывает часто, что в городах на пожарах остаются дети в домах, и их нельзя вытащить, потому что они от испуга прячутся и молчат, а от дыма их нельзя рассмотреть. Для этого в Лондоне приучены собаки. Собаки эти живут с пожарными, и когда загорится дом, то пожарные посылают собак вытаскивать детей. Одна такая собака спасла двенадцать детей.

Крупный план. Пес со спасенной им девочкой.

Появляется название фильма. «Его звали Боб».

Д е й с т в у ю щ и е л и ц а.

Боб, пожарная собака.

Женщина.

Ее дочка, девочка лет двух.

Пожарные.

Толпа.

Крупный план. На столе диспетчера звонит телефон. Дежурный принимает вызов.

Средний план. Машина, мчащаяся по улицам города. В ней несколько пожарных, рядом с ними большая красивая собака.

Общий план. Пожар в двухэтажном частном доме. Возле дома – быстро растущая толпа. Смеркается. Огонь вырывается из двух окон нижнего этажа. К дому подъезжает пожарная машина.

Крупный план.

Пожарный (высунувшись из окна пожарной машины). Разойдитесь! Освободите дорогу!

IIлачущая женщина (пожарным). Помогите! Помогите! У меня в доме ребенок, двухлетняя девочка! (Рвется в дом.)

Средний план.

Пожарный (останавливая женщину). Стойте, там опасно, успокойтесь, мадам, мы вам поможем!

Голоса из толпы. Что вы стоите?! Спасите девочку! Зачем они собаку привезли?

Пожарные заливают огонь водой из шланга.

Пожарный (подходит к собаке, отстегивает поводок). Ну, Боб, это твоя работа. Вперед!

Собака скрывается в дыме пожара. Толпа замирает. Слышен треск огня, шум льющейся воды.

Пояснительная надпись. Прошло несколько томительных минут...

В проеме двери показывается Боб, в зубах за рубашку он держит девочку. Мать бросается к дочке, обнимает ее и целует. Одной рукой прижимает к себе девочку, другой гладит собаку.

Женщина (смеясь и плача от радости). Доченька моя! Милая, хорошая моя девочка, иди ко мне! (Бобу.) Спасибо, мой милый! (Боб снова рвется в огонь.)

Пожарный (с недоумением обращается к женщине). В доме кто-нибудь был, кроме девочки?

Женщина (все еще дрожащим голосом). Там больше никого нет.

Пожарный все же вновь пускает Боба в горящий дом. На этот раз собака возвращается очень быстро. В зубах у нее какой-то предмет.

Голоса в толпе. Что это? Что у него в зубах? Еще один ребенок?

Крупный план. Боб. В зубах у него большая кукла. Он подбегает к девочке и кладет куклу перед ней. Девочка перестает плакать, гладит собаку, обнимает ее за шею.

Толпа. Какая хорошая собака! Какая умная! И девочку спасла, и ее куклу, чтобы успокоить ребенка.

Пожарный осматривает собаку. Гладит се, говорит что-то ей на ухо, наверное, хвалит. Огонь уже потушен. Пожарные садятся в машину, Боб запрыгивает на переднее сиденье и смотрит в окно. Машина отъезжает. Девочка, ее мать, некоторые люди из толпы машут ей вслед рукой.

Средний план. Пожарная машина едет по городу.

З а к а д р о в ы й т е к с т. Пожары не редкость для большого города. И всегда рядом с пожарными их верный и надежный помощник Боб.

Крупный план. Довольная морда Боба. Кажется, что он улыбается. (Миша З.)

Работа над сочинением-киносценарием дает, на наш взгляд, прекрасную возможность научить детей осознавать прочитанное, позволяет им глубоко проникнуть в мысли автора. Ученики на время становятся как бы соавторами писателя. Коллективная работа позволяет учителю вовремя заметить ошибки в первичном восприятии произведения и при необходимости внести соответствующие коррективы.

При составлении киносценария в полной мере реализуется принцип креативности, требующий, чтобы деятельность учащихся была продуктивной, а не носила лишь репродуктивный, воссоздающий характер.

В процессе работы над киносценарием ученики осознают специфику каждого вида искусства, так как сталкиваются с тем, что далеко не все в литературном произведении может быть переведено на язык кинематографа.

Составление киносценария развивает образное мышление, творческие способности учащихся, делает уроки развития речи эмоционально привлекательными.

Работа в данном направлении должна быть системной. В течение года желательно провести 2-З занятия по написанию сочинений в этом пока еще мало освоенном школой жанре.

Русский язык в школе. 1999. № 5. С. 23-27.

Волкова О.А.