§2. Контрольная №2

КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ,

МЕТОДИК И ПРОЦЕДУР.

Существуют различные классификации психодиагностических методов и методик, в зависимости от принципа, положенного в основу классификации. Методы и методики разделяют по уровню субъективности, по использующемуся материалу, по основной цели, по степени формализации процесса и др.

Виды психодиагностических методов и методик (операциональная классификация по А.Г.Шмелеву)

1. Приборные психофизиологические и аппаратурные методики. Опишите примеры таких методик. Какие психологические особенности они измеряют? Каковы их недостатки и достоинства?

2. Критериально-ориентированные тесты, тесты с выбором ответа. В чем сущность такого вида тестов? Как они построены? Для каких целей применяются? Что означает термин "критериальные"?

3. Тесты опросники. Какова типичная конструкция тестов, форма ответов, шкалы, обработка результатов, как проводится интерпретация? Разновидности тестов-опросников по направленности, по форме ответов, по другим критериям. Тест опросник как субъективный самоотчет. Факторы, которые влияют на достоверность самоотчета. Методы борьбы с влиянием фактора социальной желательности и фальсификацией ответов. Конструирование тестов-опросников. Требования к формулировке вопросов.

4. Проективные методы в психодиагностике. Поясните, как Вы понимаете понятие "проекция". Психологические концепции проекции. Виды проекции как психологического феномена. Принципы, лежащие в основе проективного исследования личности (по Франку). Общие особенности проективных методик. Виды проективных методик. Рисуночные методики в психодиагностике. Интерпретационные проективные методы и их примеры. Недостатки и преимущества проективных методов. Валидность и надежность проективных методик.

5. Контент-анализ. Что означает понятие контент-анализа? Области применения. Процедура проведения контент-анализа: выделение категорий, единиц анализа, регистрация и подсчет результатов, интерпретация. Примеры психодиагностических методик, которые обрабатываются методом контент-анализа.

6. Наблюдение. Отличие научного наблюдения от житейского. Виды наблюдений - включенное и невключенное, полевое и лабораторное, скрытое и открытое, стандартизированное и нестандартизированное. Разновидности в зависимости от объекта наблюдения, от времени исследования, по характеру регистрации данных. Этапы научного наблюдения (цель, объект, предмет, планирование, выбор способов наблюдения и регистрации результатов) Разновидности процедур регистрации результатов, выделение категорий и признаков.

7. Методы экспертной оценки. Что такое экспертное оценивание? Подбор экспертов. Виды экспертиз. В каких случаях экспертное оценивание может иметь преимущества перед другими психодиагностичекими методами? Этапы оценочной деятельности экспертов. Обработка результатов экспертного оценивания. Причины оценочного субъективизма и методы их минимизации в психодиагностической практике.

8. Субъективное шкалирование. Определение метода субъективного шкалирования. Области использования метода. Семантический дифференциал Ч.Осгуда – шкалы, факторы, обработка и интерпретация результатов. Личностный дифференциал (Бажин. Эткинд). Методика Дембо-Рубинштейн.

9. Интервью, беседа, анкетирование как метод психодиагностики. Применение интервьюирования в психодиагностических исследованиях. Причины искажения информации при проведении интервью. Виды интервью – свободное и стандартизированное, полустандартизированное. Этапы организации интервью. Виды вопросов в интервью (по содержанию), варианты форм ответов. Основные правила составления вопросов для интервью и анкет. Требования к условиям проведения интервью. Фиксация и интерпретация результатов. Недостатки и достоинства метода. Интервью и анкетирования. Виды и формы вопросов в анкетах (по содержанию, по способу формулирования, по функциям. Вопросы-фильтры, контрольные вопросы, вопросы – "контактеры". Этапы подготовки анкеты. Требования к формулировке вопросов для анкеты. Психодиагностическая беседа, ее функции и особенности.

10. Ролевая игра. Возможности ролевых игр для психодиагностических исследований. Области применения. Организация, условия проведения, регистрация, обработка и интерпретация результатов.

11. Обучающий, формирующий эксперимент. Технология проведения обучающего (формирующего) эксперимента. Цели и задачи этого виды психодиагностических исследований. Организация и этапы проведения. Выявление эффективности обучающего эксперимента, а также психокоррекционной или психотерапевтической работы.

Литература:

1. Основы психодиагностики. Под общей редакцией А.Г.Шмелева. - "Феникс", 1996

2. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. – М.:"БАХРАХ-М", 2003

3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. - СПб: ПИТЕР, 2002

4. Методы социальной психологии (под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е. Семенова). – Л,, 1977

5. Методологические и методические проблемы контент-анализа. М-Л., 1973

6. Бурларчук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - Киев, 1989 (Есть новое издание).

7. Анастази А. Психологическое тестирование. – М., 1982

8. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психодиагностике. М.:Дидакт, 1991

9. Корольчук М.С., Осьодло В.І. Психодіагностика. Навчальний посібник. – Київ:Ельга. 2005

10. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент. Под ред. Т.В.Корниловой. – М.:Форум-Инфра-М", 1998